高品龍

（河北省樂亭第二中學(xué) 河北樂亭 063600）

隨著新課改的深入推進(jìn)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)。在此種教育背景下，高中美術(shù)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、藝術(shù)素養(yǎng)方面的作用越來越體現(xiàn)出來，成為了高中美術(shù)教育體系中的重要課程。美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能讓學(xué)生在對不同作品的鑒賞過程中，讓學(xué)生對藝術(shù)有深層次、獨(dú)特的理解，并幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對于學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。因此，作為新時(shí)代的高中美術(shù)教育者，必須要正確看待美術(shù)鑒賞教學(xué)的價(jià)值，要對其開展的創(chuàng)新、有效之策進(jìn)行不斷的探尋，如此才可以將美術(shù)鑒賞課程的教育作用最大限度發(fā)揮出來。

一、影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的問題

通過對現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的分析，發(fā)現(xiàn)其中仍存在較多問題，主要體現(xiàn)在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩大方面，下面對其問題進(jìn)行分析[1]。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

高中生即將面臨著高考，在高考中取得優(yōu)異的成績是每一位學(xué)生的終極目標(biāo)。所以，在高考的重壓之下，學(xué)生們將全部的時(shí)間和精力都用到了高考科目中，很多學(xué)生都形成了美術(shù)課程學(xué)習(xí)用處不大的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在此種想法的引導(dǎo)下，學(xué)生不會也不愿意參與到美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)中，給美術(shù)鑒賞課的開展帶來了十分不利的影響。

（二）老師教學(xué)方面

老師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，對教學(xué)的整體影響極大。高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，老師要想高質(zhì)量開展鑒賞教學(xué)，就需要有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校的高中美術(shù)教師的整體教學(xué)水平都比較低，難以游刃有余的開展鑒賞教學(xué)，增加了鑒賞課教學(xué)的難度，影響了高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的效果。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要想保障其鑒賞教學(xué)的效果，第一步就是要激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，這點(diǎn)十分重要。根據(jù)高中美術(shù)鑒賞知識的抽象等特點(diǎn)，學(xué)生對其鑒賞時(shí)沒有頭緒，所以，老師可以利用創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行有方向的體驗(yàn)，讓其沉浸在美術(shù)作品中，對鑒賞作品的藝術(shù)魅力進(jìn)行感知、理解和感悟。比如在鑒賞《最后的晚餐》美術(shù)作品時(shí)，先利用多媒體對作品進(jìn)行立體性的呈現(xiàn)，之后利用多媒體的放大、切換等功能，讓學(xué)生們對作品中不同人物的神態(tài)、動(dòng)作和微表情等進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察。在此基礎(chǔ)上，老師在為學(xué)生展示此鑒賞作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生置身于作品所處的情境中鑒賞作品，利用體驗(yàn)情境開展的鑒賞教學(xué)，其效果會更加理想[2]。

（二）互動(dòng)中鑒賞，提升鑒賞的深度

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，由于學(xué)生未真實(shí)參與其中，其鑒賞教學(xué)的質(zhì)量不高。對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要將“以生為本”理念貫穿整個(gè)鑒賞教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都成為鑒賞的主體，發(fā)揮其鑒賞的作用。具體而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的合理引入，能讓每一位學(xué)生都進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)中，提出自己對美術(shù)作品的觀點(diǎn)，并在組內(nèi)討論，更有利于美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，學(xué)生們在組內(nèi)鑒賞美術(shù)作品的過程中，由于學(xué)生們美術(shù)知識等方面的不足，在鑒賞過程中很容易遇到無法解決的困境，此時(shí)，老師必須要主動(dòng)參與到各小組的討論和互動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)和點(diǎn)撥，從而幫助各小組對鑒賞作品進(jìn)行有深層次的鑒賞，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

（三）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力

新課程下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生作為鑒賞學(xué)習(xí)的主人，只有將鑒賞教學(xué)與體驗(yàn)、鑒賞和實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，才可以真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，促使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，在具體的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師要對教材進(jìn)行深層次的研究，在把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好對體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)工作，促使其在全身心的參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對鑒賞作品進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和理解，達(dá)成預(yù)設(shè)的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。比如在鑒賞蒙克的《吶喊》作品時(shí)，此作品用極度夸張的方式對一個(gè)變形、尖叫的人物形象進(jìn)行了刻畫，如果采取傳統(tǒng)的鑒賞方式，學(xué)生之時(shí)對作品的內(nèi)涵和情感等進(jìn)行了記憶，并無法達(dá)成真正的鑒賞。對此，引入體驗(yàn)式鑒賞教學(xué)模式，先讓學(xué)生想想自己的孤獨(dú)苦悶生活經(jīng)歷，之后鼓勵(lì)學(xué)生將此種情感遷移到對作品的鑒賞中，在融入情感體驗(yàn)的鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生的鑒賞會更加貼近作者情感，也更能夠感知作者想要表達(dá)什么，并且能從中鑒賞到作者表達(dá)以外的積極內(nèi)容，提升了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，并促使學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)十分重要，有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣、鑒賞能力的提升，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能促使學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。因此，高中美術(shù)老師要明確自身肩負(fù)的教育職責(zé)，要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)中鑒賞和體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建全新的美術(shù)鑒賞教學(xué)體系，提高高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果[3]。