邱愛(ài)南

（海南省旅游學(xué)校 海南?？?570000）

提問(wèn)是中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效教學(xué)方式，教師可以通過(guò)學(xué)生的回答和有效問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，再調(diào)整相應(yīng)的授課內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果。教師需要掌握一定的提問(wèn)技巧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)較為模糊的地方進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂需要大量的思考，所以需要教師進(jìn)行有效的提問(wèn)，使學(xué)生的思維更加的活躍，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將原本枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用[1]。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的提問(wèn)技巧

（一）趣味性的提問(wèn)

中職英語(yǔ)教學(xué)中需要重視趣味性的提問(wèn)方式，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，又可以營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單和充滿趣味性的問(wèn)題可以幫助學(xué)生記住英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高教學(xué)效果。

（二）發(fā)散性的提問(wèn)

發(fā)散性提問(wèn)就是在提問(wèn)中發(fā)散學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中聯(lián)想能力是非常重要的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)散性的提問(wèn)有較大的作用。比如，教師在講授“Family”這一節(jié)課時(shí)，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外拓展課外的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題：“還有哪些同學(xué)知道本節(jié)課之外形容親戚的單詞？”，因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?，所以每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出不同的答案。運(yùn)用這個(gè)方式可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，將英語(yǔ)和生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（三）懸念性的提問(wèn)

教師在教授中職英語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考，所以可以在每節(jié)課下課時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課后自行解答，將懸念留給學(xué)生去解惑，教師在每節(jié)課授課前回答上節(jié)課所留的思考問(wèn)題[2]。例如，在教授“How was your weekend?”這節(jié)課時(shí)，教師放映一段朋友路上遇見(jiàn)的情境視頻，之后朋友進(jìn)行交流，教師等到關(guān)鍵時(shí)候按下暫停，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)視頻的興趣。向?qū)W生提出問(wèn)題：“依據(jù)朋友路上遇見(jiàn)的情境，和大致對(duì)話脈絡(luò)，猜測(cè)雙方之后會(huì)說(shuō)些什么？”。教師提出這一問(wèn)題后，很多學(xué)生都感覺(jué)困惑，會(huì)更加的集中注意力去聽(tīng)課，但這時(shí)候下課了，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)的翻課本查找知識(shí)解答疑惑，也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。也可以將其作為課后小作業(yè)，每個(gè)人寫(xiě)出自己的英語(yǔ)對(duì)話作文，第二天上課教師講解同學(xué)的作文，并為同學(xué)放映視頻的后半段。運(yùn)用此方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高教師的教學(xué)效果。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)有效提問(wèn)的實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效提問(wèn)

每個(gè)學(xué)生都存在差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力也是不同的。教師在安排中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，讓問(wèn)題更具有針對(duì)性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能只為優(yōu)等生設(shè)計(jì)發(fā)散問(wèn)題和懸念性的問(wèn)題，也要為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題，也能夠增強(qiáng)這類(lèi)學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提升班級(jí)的整體成績(jī)[3]。

（二）在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)較為模糊地方進(jìn)行提問(wèn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，但很多學(xué)生不想去深挖知識(shí)點(diǎn)，徹底對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，也可能是學(xué)生的理解有偏差或者新舊知識(shí)沖突造成的，學(xué)生形成了懵懂的狀態(tài)。所以這時(shí)候就需要教師對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式理清知識(shí)點(diǎn)，不斷的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思。

（三）采用多元化的提問(wèn)方式

教師可以在上課前先用“激趣式”的提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生此節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣；之后教師可以用“發(fā)散式”的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前所學(xué)進(jìn)行歸納，加深學(xué)生的理解；同時(shí)運(yùn)用“遞進(jìn)式”的提問(wèn)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由淺到深逐層理解，，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)主旨；之后再運(yùn)用“批判式”的提問(wèn)方式為學(xué)生營(yíng)造批判性的氛圍，使學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容有自己的客觀分析態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解。運(yùn)用多元化的提問(wèn)方式，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。

（四）分層對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)

中職英語(yǔ)教師需要接受學(xué)生們的相同與不同，并且要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是發(fā)展中的人，他們有巨大潛力和無(wú)限的可能。首先教師應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的基本情況，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，挖掘他們的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)學(xué)生的差異性可以將學(xué)生主要分為三個(gè)層次，分別為甲、乙和丙，甲是英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)，所以這部分的同學(xué)需要教師進(jìn)行基礎(chǔ)性的提問(wèn)，使學(xué)生容鞏固和理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。而乙是成績(jī)中等，題做得少，努力程度相對(duì)丙來(lái)說(shuō)少的同學(xué)，成績(jī)較為不穩(wěn)定，這類(lèi)學(xué)生可以在基礎(chǔ)提問(wèn)的前提下拓展一些其他知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。而丙層同學(xué)是較為努力，英語(yǔ)水平較好的同學(xué)，這類(lèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較好，那可以在乙層同學(xué)的基礎(chǔ)上加深提問(wèn)深度。所以通過(guò)分層提問(wèn)可以使一些同學(xué)不用承擔(dān)那么大的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能提高教師提問(wèn)的有效性，從而提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，掌握提問(wèn)技巧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，并在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)較為模糊地方進(jìn)行提問(wèn)，采用多元化的提問(wèn)方式，增加學(xué)生和教師的互動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的課堂體驗(yàn)感，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行反思，使學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。