（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

我國(guó)職業(yè)教育近幾年發(fā)展迅速，形成了“以人為本、多元選擇、全面發(fā)展、人人出彩”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的過(guò)程中，中、高、本貫通迫在眉睫。

1 設(shè)計(jì)職業(yè)教育中、高、本銜接貫通培養(yǎng)體系的必要性

探索中、高、本貫通人才培養(yǎng)模式是當(dāng)代教育體制改革項(xiàng)目之一，其目的是通過(guò)探索不同層次職業(yè)院校在銜接體系中的功能定位，引導(dǎo)職業(yè)院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域首位產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐。貫通培養(yǎng)，職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。

2 實(shí)施職業(yè)教育中、高、本銜接貫通培養(yǎng)體系的可行性

發(fā)達(dá)國(guó)家中、高、本銜接模式經(jīng)驗(yàn)與啟示為我們提供了很好的借鑒。

以日本為代表的五年一貫制模式——20 世紀(jì)50～60 年代日本工業(yè)化縱深推進(jìn)，為工業(yè)產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)一線(xiàn)骨干技術(shù)人才的高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，日本高專(zhuān)憑借其五年一貫制的獨(dú)特職教模式、楔形平衡的工科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、雄厚的師資力量、重視實(shí)操的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生百分之百就業(yè)，還在近年來(lái)配合國(guó)家工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為各大高校輸送了大量研究型工學(xué)人才。

中、高、本貫通人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要嘗試，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵要求，其本質(zhì)和關(guān)鍵在于課程的銜接。只要運(yùn)用科學(xué)、合理和有效的研究方法，從宏觀和微觀層面著手，一定能探尋“中職—高職—應(yīng)用本科教育”課程有效銜接的路徑和方法，為后續(xù)更為廣泛的理論研究和實(shí)踐推廣提供一定的借鑒與參考。

3 服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)中、高、本銜接貫通培養(yǎng)體系建設(shè)研究

服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)的特色專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)逐步形成了具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色、獨(dú)特的服裝藝術(shù)類(lèi)高等職業(yè)教育模式，還提出了“實(shí)境教學(xué),技藝融合”的服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。服裝藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為“陜西省服裝產(chǎn)學(xué)研基地”和“咸陽(yáng)市服裝產(chǎn)學(xué)研基地”?！吨袊?guó)紡織報(bào)》和《服裝時(shí)報(bào)》分別以“陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地投入使用”及“陜工職院服裝基地建成”為題對(duì)我院進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，積極應(yīng)對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)變化給人力資源帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們迫切需要開(kāi)展服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)中、高、本銜接貫通培養(yǎng)體系建設(shè)研究。

3.1 中、高、本銜接貫通培養(yǎng)為服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)晉升創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)

貫通培養(yǎng)是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要舉措。通過(guò)職業(yè)教育與本科教育的貫通培養(yǎng)，形成類(lèi)別清晰、特色鮮明的高等教育體系。增強(qiáng)高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)晉升創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

3.2 中、高、本銜接貫通服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在供應(yīng)嚴(yán)重不足，而具備下列能力和知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才將是目前及未來(lái)的人才培養(yǎng)的核心。

3.2.1 一人多崗

社會(huì)急需融合服裝設(shè)計(jì)師、工藝師和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理于一體的高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才。

3.2.2 融合多領(lǐng)域知識(shí)

要求學(xué)生具有較扎實(shí)的服裝學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理和方法，掌握生產(chǎn)工藝技術(shù)和設(shè)備，具有解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力；具有服裝紙樣設(shè)計(jì)、樣衣制作的基本能力；具有生產(chǎn)管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及商品貿(mào)易的基本能力。

3.2.3 一人多能

強(qiáng)調(diào)技能，掌握生產(chǎn)工藝技術(shù)和設(shè)備，具有解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力；懂技術(shù)，熟悉服裝縫制工藝及工業(yè)制版等。

3.2.4 著眼未來(lái)發(fā)展

智能化是未來(lái)的趨勢(shì)，數(shù)字化是智能化的基礎(chǔ)。學(xué)生要了解服裝CAD 基本原理，具有熟練使用典型服裝CAD 系統(tǒng)的能力；具有服裝信息化的運(yùn)用能力及一定的英語(yǔ)水平；了解服裝行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外服裝業(yè)的相關(guān)貿(mào)易政策與法規(guī)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法等。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施職業(yè)教育中、高、本銜接貫通培養(yǎng)體系，最重要的是以堅(jiān)定的決心和科學(xué)的理念為指導(dǎo)，進(jìn)行以體制機(jī)制為核心的創(chuàng)新和突破。國(guó)家、省級(jí)管理部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中、高、職貫通培養(yǎng)模式的頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)和歸口統(tǒng)籌管理，構(gòu)建一套促進(jìn)一體化鏈接的約束性、激勵(lì)性制度和內(nèi)生成長(zhǎng)機(jī)制；遴選專(zhuān)業(yè)化、高質(zhì)量的課程教材研發(fā)、監(jiān)控團(tuán)隊(duì)；上下密切結(jié)合，學(xué)術(shù)專(zhuān)家與實(shí)踐一線(xiàn)教學(xué)人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同研制核心專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，配套性地編制高質(zhì)量、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的通用教材；以國(guó)家、省級(jí)優(yōu)質(zhì)高職院校為龍頭，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校，以五年連貫制為主要貫通模式；調(diào)整政策，切實(shí)解決中、高、職在聯(lián)合中的權(quán)、責(zé)、利的分配；完善高職對(duì)中職的全面引領(lǐng)和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，完成職業(yè)教育范圍化、集團(tuán)化、效益最大化。