張晶晶

(甘肅省蘭州市城關區(qū)張掖路小學 甘肅蘭州 730030)

作為語言學科的小學英語，其本就和生活關聯密切。尤其是在全球一體化的大背景下，學好英語顯得十分關鍵和必要。當然過去很多教師更考慮的是書本教學，一股腦的講解書本內容，忽略了生活聯系。其結果就是不少學生成為了啞巴英語的受害者。為了配合課改要求，教師必須創(chuàng)新教學形式，體現生活與英語的關聯。教師要站在生活、學生的角度出發(fā)，讓學生在生活中使用英語技巧，學會如何對話，形成學習自信心，這對學生的成長具有很好的幫助。

一、生活化小學英語內涵

近些年來國內教育改革和教學發(fā)展使得英語教育工作成為了社會熱議的話題。英語作為我國教育系統的重要科目，教學重心與比重近些年有不斷增加。英語教育本身的教育價值和意義十分顯著，教師需要立足實際，考慮學生的學習條件、學習習慣、學習追求，設置一種良好的教育氛圍、教育環(huán)境。生活化教學能夠很好的滿足這樣的要求。生活化教學中，學生處于熟悉的環(huán)境，所以能夠體現學習主動性和積極性。生活化教學采用的是情境化教育，情境化的過程讓學生明白了生活與書本之間的關系，在探索這層關系中形成學習熱情。生活教學重視互動。師生在課堂上雙向教學，有平等的關系，能夠有效培養(yǎng)和開發(fā)學生口語交際能力。生活教育體現的是學生綜合素質全面發(fā)展，教師需要在學生熟悉的環(huán)境中滲透價值觀、情感態(tài)度、知識方法、技能與知識形成過程。

二、生活化小學英語教育意義

基于建構主義角度來看，英語教育需要教師在實踐中圍繞學生的已知條件、已知經驗來進行。在實踐中以寫作、對話、操作的方法，體現學生主體性[1]。該觀點如今得到了廣大教育工作者高度重視，為了順應這一理念與趨勢，就需要做好生活化教育。生活化教育的意義有三種。首先，為了更好的提高教學效果，教師就需要多關注學生的生活，這樣才能夠在課堂上，體現以生為本的原則和理念，突出學生的課堂主體學習地位，保障英語的教育效果。其次，在英語教育中，使用生活化教學能夠營造真實的學習環(huán)境、構建良好的師生關系。最后，生活化教學能夠讓學生明白知識與生活的聯系，從而更好的學習英語，端正學生的英語學習態(tài)度。

三、生活化小學英語教學方法

教學中教師一定要妥善處理教學各種元素之間的關聯，有了良好的教學方法和策略，能夠極大的提高教學有效性。教學本就是師生之間的雙向交流。教師需要從學生的角度出發(fā)探索合理的教學方法，保障教育效益。

（一）生活化設計教學內容

在小學英語教育中，過去一直認為教學就是將書本上的內容搬運到黑板、搬運到多媒體視頻上，一股腦的交給學生?？墒聦嵣希逃墙虝说慕Y合體，教育的最終目的是不教育，是讓學生明白如何自己學習，如何發(fā)揮知識作用。為了達成這樣的追求，教師一定要設置與生活關聯密切的教學方法，創(chuàng)造生活化情境。比如在學習《School》這一課的過程中，教師不妨讓學生將各種英文單詞貼在各種對應的物體上，如將ruler 貼在格尺上，將pencil 貼在筆上，將book 貼在書上。學生看到了這樣的畫面，久而久之就會理解生活中每一個物品都有自己的英文名稱，讓學生感受到了學習趣味性，實現了有效教學目的。

（二）生活化作業(yè)

在英語教育中作業(yè)是很重要的部分，教師需要合理設置作業(yè)，保障作業(yè)能夠幫助學生預習和鞏固知識。如學習《Face》一課的時候，這一課的學習中，教師可以布置作業(yè)：了解臉部上的每一個器官叫什么。學生在回到家中使用字典、網絡，查閱鼻子、耳朵、眼睛的單詞。學生在趣味化的自學過程中，預習了知識。在課堂上和教師交流鼻子是noise，耳朵是ear，眼睛是 eye。教師也要布置好鞏固作業(yè)，教師可以讓學生回到家中教父母對話英語，介紹不同身體器官的名稱，營造良好的家庭親子學習氛圍。

（三）自然拼讀

眾所周知超過80%的英文單詞都有特定的發(fā)音規(guī)則，要結合學生學習發(fā)展點以及學生已知拼讀經驗，讓學生在熟悉的條件中，自然完成拼讀。教學中，教師需要交給學生自然拼讀法。自然拼讀法有六個步驟：先明確字母發(fā)音聯系；隨后是掌握元音+輔音拼讀方法如c-a ca a-t at；之后是正確拼讀輔音+元音+輔音，比如d-o-g dog；再然后是成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，比如sw-ea-t-er sweater；隨后是聽音辨詞；最后是不斷擴充單詞，閱讀文章。

（四）分級繪本閱讀

不同年級段的成長規(guī)律和特點是不一樣的，考慮這樣的條件，繪本閱讀中教師需要用合適的材料。要參照課文特點，做好生活化教學。不同年級段應當選擇不同主題繪本。比如《麗聲北極星分級閱讀繪本》《大貓英語分級閱讀》《攀登英語分級閱讀》。教師要合理分級閱讀，保障學生能夠學進去、讀進去。比如學習《Animals》的時候，教師可以插入繪本Monkey Fun ，隨后以師生共讀方法，如合作朗讀、角色扮演、情境回答、歌謠合唱，實現與學生的互動。教學中，先從抖音上下載Five Little Monkeys，在歌謠與韻律動作中，點燃互動。并用繪本插圖讓學生自行去發(fā)現，比如找到the yellow monkey 以及the black monkey。分析故事的角色、地點、事件，提出問題，讓學生思考。

四、結束語

生活化教育的優(yōu)勢和價值非常突出，教師一定要合理選擇，確保學生能夠對學習產生熱情，體現學以致用的教學目標。