楊東東

（甘肅省莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅莊浪 744600）

所謂的勞動(dòng)教育資源就是在本院校開展并發(fā)生的，將國(guó)家與地區(qū)頒布的課程指導(dǎo)綱要最基本的精神指導(dǎo)，根據(jù)自身院校的特征、可開發(fā)運(yùn)用的資源以及條件進(jìn)行分析的特色勞動(dòng)校本課程?！敖逃从谏?，又高于生活”，對(duì)此小學(xué)階段的教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極的將學(xué)生引入生活中去，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、勞動(dòng)教育的關(guān)鍵性

勞動(dòng)教育作為引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)健全的人才具有顯著效果[1]。勞動(dòng)教育活動(dòng)中承載著培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)、合格的國(guó)家建設(shè)者以及接班人的重要任務(wù)。教師需要積極的運(yùn)用勞動(dòng)教育構(gòu)建出馬克思主義的勞動(dòng)觀念，將工匠精神與勞模精神教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的勞動(dòng)過程中總結(jié)出創(chuàng)造美好生活需要自身努力的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)沒有貴賤之分，促使其能尊重社會(huì)中各行各業(yè)的勞動(dòng)人員，弘揚(yáng)勞動(dòng)人民認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的勞動(dòng)態(tài)度。在勞動(dòng)實(shí)踐教育過程中有效的提升學(xué)生在生活中的自理能力、專業(yè)技術(shù)水平，從而養(yǎng)成較好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、充分運(yùn)用勞動(dòng)教育資源打造地方特色課程

在運(yùn)用勞動(dòng)教育資源開展教育活動(dòng)的時(shí)候，相關(guān)的課程開發(fā)人員必須要充分的將學(xué)校周邊的勞動(dòng)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，按照自身學(xué)校的狀況開展勞動(dòng)教育。院校運(yùn)用開發(fā)勞動(dòng)教育資源開展的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過勞動(dòng)活動(dòng)中深深的了解到各類的基本農(nóng)作物、了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)歷程的同時(shí)，有效地鍛煉小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，從而促使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，運(yùn)用勞動(dòng)教育能夠使學(xué)校的辦學(xué)更具特色。莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)勞動(dòng)資源教育進(jìn)行深入的探究，探究生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)以及生活勞動(dòng)各類勞動(dòng)教育課程的建立。學(xué)校在綜合實(shí)踐的活動(dòng)中立足于院校周邊的真實(shí)狀況，制定出勞動(dòng)資源教育的針對(duì)性方案與措施[2]。在制定勞動(dòng)資源教育的過程中，可以運(yùn)用家教協(xié)作的模式開展勞動(dòng)教育，運(yùn)用社區(qū)志愿服務(wù)亦或是小志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生每周都會(huì)參與一節(jié)勞動(dòng)課程。生活就是最好的課堂，勞動(dòng)教育資源能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供更豐富、更多元化的教學(xué)資源。促使學(xué)校建立起勞動(dòng)育美、以美育人、用文化育人的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能夠真正的樹立起勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大以及勞動(dòng)最美麗的審美觀念。讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美以及鑒賞美，顯著的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

三、“愛心農(nóng)場(chǎng)”課程概述

在學(xué)校教育中，由于教材內(nèi)容的局限，課程結(jié)構(gòu)的單薄，勞動(dòng)教育課程的開展不盡如人意，勞動(dòng)教育無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的心中。莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校與院校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際生活狀況相結(jié)合，聽取學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的建議與意見，不斷地探究出獨(dú)具院校特色的勞動(dòng)教育模式[3]。探究出了符合本校學(xué)生的勞動(dòng)活動(dòng)，將此項(xiàng)勞動(dòng)教育納入到培養(yǎng)人才的各個(gè)過程之中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野與生活視野，讓學(xué)生能夠真正的做到知行合一、手腦并重、綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程新理念，我校開辟了“愛心農(nóng)場(chǎng)”這一勞動(dòng)教育主陣地。勞動(dòng)教育校本化的實(shí)踐與研究在我校應(yīng)運(yùn)而生。

以“愛心農(nóng)場(chǎng)”為勞動(dòng)教育的主陣地，學(xué)校每年春季開展“愛心農(nóng)場(chǎng)，收獲希望”種植活動(dòng)。愛心農(nóng)場(chǎng)的面積約12.4 畝，整體呈正方形輪廓。在“愛心農(nóng)場(chǎng)”的勞動(dòng)實(shí)踐過程中，很好地開展勞動(dòng)教育研究?！皭坌霓r(nóng)場(chǎng)”是面向全校學(xué)生開設(shè)的校本課程，把孩子帶進(jìn)田間地頭，讓學(xué)生了解蔬菜及其種植的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)種植的過程和樂趣，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中獲取真知。農(nóng)場(chǎng)以班級(jí)為單位劃分相應(yīng)的種植區(qū)域，班主任協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)生按時(shí)開辟、種植、管護(hù)菜園。初步計(jì)劃清明前后種植，端午前后搭架、施肥、噴藥，農(nóng)歷六、七月即可結(jié)果采摘。澆水、鋤草由班委會(huì)成員安排，輪流值日[4]。通過初步調(diào)查，家長(zhǎng)一致同意此項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們樂于提供力所能及的幫助。倡導(dǎo)家長(zhǎng)及學(xué)生自愿攜帶菜籽、菜苗、地膜等，由老師、家長(zhǎng)示范種植，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)取經(jīng)并勞動(dòng)實(shí)踐。家長(zhǎng)及教師要給學(xué)生認(rèn)真講解農(nóng)作知識(shí)，讓他們明白種植環(huán)節(jié)及步驟。最終的勞動(dòng)成果由學(xué)生、家長(zhǎng)共享?！皭坌霓r(nóng)場(chǎng)”內(nèi)的種植物有：辣椒、香菜、油麥菜、茼蒿、油白菜、菠菜、芹菜、蘿卜、生菜、塔菜、西葫蘆、空心菜、小白菜等。而西紅柿、黃瓜、豆角、胡蘿卜、玉米、洋蔥、茄子、向日葵、麻子、豌豆、馬鈴薯、葡萄等長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)勁，讓人非常期待。

四、“愛心農(nóng)場(chǎng)”校本教學(xué)內(nèi)容

“愛心農(nóng)場(chǎng)”，是面向全體學(xué)生開設(shè)的校本課程，把孩子帶進(jìn)田間地頭，讓學(xué)生了解蔬菜及其種植的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)種植的過程和樂趣，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中獲取真知。在班級(jí)課表里，每周都有綜合實(shí)踐課和勞動(dòng)課，各班級(jí)還從周邊農(nóng)村請(qǐng)來一位菜農(nóng)，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生們開始勞動(dòng)實(shí)踐。校本課程的實(shí)施分成三塊：課堂教學(xué)、種植實(shí)踐、綜合拓展[5]。

課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由勞動(dòng)課教師充分講解相關(guān)農(nóng)作知識(shí)，比如蔬菜生長(zhǎng)的環(huán)境、條件，其中蔬菜的生長(zhǎng)條件主要包含：土壤、溫度、光照、水分等，讓孩子們對(duì)上述環(huán)境與條件有大致的了解與掌握。例如，教師在教授學(xué)生種植西紅柿的過程中，首先需要告知學(xué)生在進(jìn)行播種的過程中要將土地澆透，等到土壤稍微干燥之后再進(jìn)行播種，而后在種子上覆蓋上大約0.5 厘米的泥土，待到西紅柿的幼苗長(zhǎng)出三片葉子到四片葉子的時(shí)候，可以將幼苗挖出，但是在挖出的時(shí)候要求不要傷及到幼苗的根部，保留一些泥土。而后將幼苗栽植到土壤之中，立即澆水。在以后對(duì)西紅柿進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的過程中，需要大約三天左右實(shí)施一次澆水，但是澆水需要適量，保障土地濕潤(rùn)即可。而后，要在田地里施肥，促進(jìn)西紅柿開花結(jié)果，還需要對(duì)西紅柿的枝葉進(jìn)行修整。

種植實(shí)踐。

每個(gè)班級(jí)都有自己的愛心農(nóng)場(chǎng)，里面分有很多小塊，每小塊都有六到八個(gè)孩子負(fù)責(zé)種植。讓孩子們參與進(jìn)從翻土到播種，到定期移栽、松土、施肥、澆水，寫種植日記等過程。菜農(nóng)指導(dǎo)他們種的菜最終讓孩子們帶回家去。

綜合拓展。

在一年種植結(jié)束后，教師需要積極的開展一系列總結(jié)活動(dòng)，包括種植活動(dòng)的征文比賽、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽，評(píng)選優(yōu)秀種植小組、開心攝影團(tuán)等。在種植過程中，高年級(jí)孩子會(huì)把低年級(jí)孩子帶到菜園里參觀，做小小導(dǎo)游，給他們講解。我們還會(huì)把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校和孩子們一起共同分享他們一年種菜的收獲和體會(huì)[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

甘肅省莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在開展“愛心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)課程的過程中，積極的與縣內(nèi)的實(shí)際狀況和院校內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與生活狀況有機(jī)地結(jié)合在一起，聽取各方的建議與意見，在探索中創(chuàng)造出極具院校特色的“愛心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)教育模式。該模式能夠有效地體現(xiàn)出現(xiàn)代化時(shí)代特征的勞動(dòng)教育，較為符合小學(xué)階段學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐課程活動(dòng)。有效的將知行合一、手腦并重以及綜合實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中探索解答出如何較好的運(yùn)用勞動(dòng)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。