謝建建 任 俊

（陜西省自強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校 陜西寶雞 721300）

小兒推拿是我國(guó)中醫(yī)傳統(tǒng)的外治法之一，它具有操作簡(jiǎn)單且療效顯著等特點(diǎn)，同時(shí)還沒(méi)有藥物副作用。隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的逐漸增長(zhǎng)，越來(lái)越多的人開始關(guān)注到孩子的身體健康狀況，小兒推拿也得到人們的廣泛關(guān)注和接納。因此，探究視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)模式，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、視障推拿專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

推拿是視障人從事的主要職業(yè)，根據(jù)我國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)目前有大約85%的視障人是推拿從業(yè)人員。而對(duì)于視障推拿師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)水平越高，其臨床治療的整體效果就相對(duì)越好。因此，視障推拿專業(yè)的特殊教育高考的報(bào)考率也開始逐漸呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，同時(shí)還有部分高校開始招收視障推拿專業(yè)的碩士生[1]。

二、視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)模式的探究

（一）注重推拿功法與手法練習(xí)的相互結(jié)合

注重推拿功法與手法練習(xí)的相互結(jié)合，是視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)模式的探究之一。小兒的肌膚非常嬌嫩，感觸靈敏。因此，在進(jìn)行視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)時(shí)，必須要讓視障學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，使其在進(jìn)行兒科推拿時(shí)更加注意自己的手法力度、推拿功法以及手法速度等。

推拿功法與手法的練習(xí)是一位出色的按摩師必備的素質(zhì)之一，非視障按摩師除了推拿之外，還可以進(jìn)行針灸與刮痧，并配合中藥等綜合方法進(jìn)行治療，而視障推拿師只能從推拿的相關(guān)角度來(lái)研究并解決其病人的疾病。因此，在進(jìn)行視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該十分注重引導(dǎo)學(xué)生將推拿功法與手法相互結(jié)合。在充分掌握兒童的生理病理特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握兒科推拿的手法操作技巧與要領(lǐng)。

例如，教師在視障學(xué)生兒科推拿的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握兒科推拿手法的發(fā)力技巧，呼吸狀態(tài)以及姿勢(shì)，引導(dǎo)視障學(xué)生掌握八段錦功法，從而通過(guò)這一功法在提升盲人推拿師自身身體健康的同時(shí)，也提高其手法的整體操作技巧，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)功法與手法的相互結(jié)合。

（二）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)

對(duì)于非視障學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的。信息化教學(xué)較常規(guī)授課而言，具有更加生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，將具體的知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展示出來(lái)。但是對(duì)于特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其身體障礙，所以不能完全按照非視障生的信息化教學(xué)方式實(shí)施。必須要根據(jù)其實(shí)際的身體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。視障生包括低視力學(xué)生和全盲學(xué)生。視障學(xué)生因?yàn)橐暳Φ娜笔Щ驕p損，通過(guò)視覺(jué)獲取信息困難，同時(shí)也具有聽覺(jué)靈敏，記憶力強(qiáng)，注意力集中的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于全盲學(xué)生而言，其信息獲取主要依靠聽覺(jué)和觸覺(jué)，而低視力學(xué)生仍然可以通過(guò)微弱的視力，不同程度地獲取信息。例如，兒科推拿老師可以通過(guò)展示小兒推拿常用特定穴位圖片，低視力學(xué)生可直接認(rèn)知其定位，播放小兒推拿手法操作視頻，讓弱視學(xué)生更加直觀而又高效地學(xué)習(xí)穴位的手法操作，將其上傳到視頻網(wǎng)站上，供學(xué)生日后復(fù)習(xí)，反復(fù)的對(duì)標(biāo)練習(xí)，糾正。將音頻格式的配套教材以及講課錄音拷貝到全盲學(xué)生的播放器或手機(jī)里面，讓其反復(fù)收聽，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)、穴位的定位、主治、臨床應(yīng)用、手法操作的方法、動(dòng)作要領(lǐng)等的掌握。

（三）兒科推拿理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合

如果想提高視障學(xué)生兒科推拿的專業(yè)技術(shù)水平，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須要提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力在教學(xué)中都得到相應(yīng)的提升。在進(jìn)行兒科推拿手法中的直推法操作時(shí)，除了應(yīng)該重視手法的均勻性，柔和性和持續(xù)性之外，更為主要的還應(yīng)該是推拿按摩穴位刺激的精準(zhǔn)性。因?yàn)橹挥芯珳?zhǔn)的刺激到推拿的穴位，才能增加患兒的得氣感，以此達(dá)到推拿治療的效果。

例如，教師在教授給兒童天河水穴的推拿時(shí)，應(yīng)該分別從天河水穴的定位、操作方向、以及主治等理論層次幫助視障學(xué)生理解，還應(yīng)該使學(xué)生參與實(shí)踐，即可以安排學(xué)生搭檔之間進(jìn)行互推操作，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)天河水穴推拿的感受，有條件的還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到合作醫(yī)院的兒科或小兒推拿館進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)操作，以此來(lái)幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

（四）重視分層次教學(xué)

由于每一個(gè)視障學(xué)生都具有不同的教育背景。因此，教師在進(jìn)行兒科視障學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視分層次教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。對(duì)于基礎(chǔ)教育較為薄弱，甚至沒(méi)有上過(guò)學(xué)的視障生，僅要求其掌握兒科疾病的特效穴。例如對(duì)于發(fā)熱而言，低熱就清天河水，高熱就退六腑。更要注重學(xué)生推拿手法的實(shí)用性與手法的專業(yè)性，不求全，只求精。

對(duì)于基礎(chǔ)教育扎實(shí)的視障生，應(yīng)該提高要求。在掌握小兒推拿特定穴的定位、操作手法、常見病的病因病機(jī)的基礎(chǔ)上，還要掌握辯證分型、治則治法的制定、推拿處方并實(shí)施治療。對(duì)那些未來(lái)就業(yè)方向十分明確的視障學(xué)生，推薦對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，增加其臨床經(jīng)驗(yàn)，幫助其更好地為其就業(yè)方向做準(zhǔn)備，對(duì)于那些自己未來(lái)就業(yè)方向迷茫的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其實(shí)際的身體和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如反復(fù)加強(qiáng)其兒科推拿功法和手法的練習(xí)，同時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其規(guī)劃自己的未來(lái)人生發(fā)展方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重推拿功法與手法練習(xí)的相互結(jié)合，適當(dāng)應(yīng)用信息化教學(xué)，提倡推拿理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，重視因材施教與學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，從而創(chuàng)新我國(guó)視障學(xué)生兒科推拿教學(xué)模式，進(jìn)而幫助視障推拿師進(jìn)一步提升其兒科的專業(yè)技術(shù)水平。