李晶蓮

(沈陽(yáng)市綠島學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000)

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱關(guān)系和影響著學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得是否牢固，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和在生活中的交流和溝通有極其深刻的影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀成為習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、獨(dú)立思考、思想水平、視野開(kāi)拓、性格品行等方面有長(zhǎng)效和有利的影響。因此，必須強(qiáng)化機(jī)制，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力

閱讀興趣不是一開(kāi)始就有的，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，教師需要在閱讀方面刺激學(xué)生的涉獵心理，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行廣泛閱讀。教師要在閱讀的興趣、廣泛性、持久性上保持對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)效引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，也可以直接在作業(yè)方面傾向于閱讀。一開(kāi)始不要強(qiáng)求全面閱讀，要講究趣味性。在課文學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明白，想要了解作者的情懷和寫(xiě)作意境就要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和時(shí)代內(nèi)容，然后教師可為學(xué)生推薦一些作者的其他書(shū)籍和同時(shí)期其他作者的書(shū)籍。在閱讀的廣泛性上，教師要重格局引導(dǎo)，如對(duì)于科學(xué)、科幻類，藝術(shù)欣賞類等專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的書(shū)籍，需要教師進(jìn)行知識(shí)開(kāi)拓，教授給學(xué)生一些基本的知識(shí)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，就會(huì)有深層次閱讀的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，閱讀成了習(xí)慣，在閱讀的時(shí)間和空間里也能逐步形成解決問(wèn)題的能力和思維，閱讀能力便會(huì)提高[2]。

比如，教學(xué)《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解人物通訊的特點(diǎn)、作用、寫(xiě)作手法，這篇文章要了解三個(gè)人物——作者沈英甲、文章主要人物袁隆平、題目的詩(shī)題出處毛澤東，還有一個(gè)時(shí)代背景，即世界上36個(gè)國(guó)家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因面臨嚴(yán)重的糧食短缺問(wèn)題。想要全面了解這些知識(shí)，需要大量的書(shū)籍作為載體，學(xué)生需要進(jìn)行有效的專研和學(xué)習(xí)才能得以深刻理解這篇人物通訊的寫(xiě)作要領(lǐng)。學(xué)生從此處出發(fā)就有了想要重點(diǎn)閱讀的興趣和動(dòng)力，因此，教師的引導(dǎo)是學(xué)生閱讀開(kāi)始的源泉。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

高中是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，很多學(xué)生有了自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，將來(lái)如何走，向著哪個(gè)方向走，做哪方面的工作，基本上已經(jīng)有了一定的方向。學(xué)生在閱讀深度和廣度上的提高，是學(xué)習(xí)各種技能、再現(xiàn)各種技能應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能促進(jìn)技能的形成。雖然人的技能是通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)成的，但離開(kāi)了理論支撐，技能的形成也將成為空殼。因此，教師要教會(huì)學(xué)生理解閱讀解決問(wèn)題的作用，讓學(xué)生在大量的閱讀中找到自己解決問(wèn)題的途徑，在閱讀中提煉技能，增強(qiáng)閱讀成就感，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野。

比如，學(xué)習(xí)《靜女》《涉江采芙蓉》時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，鼓勵(lì)學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)言的精煉、語(yǔ)義的精干和古代詩(shī)詞表達(dá)思想感情的深刻背景，在閱讀過(guò)程中有效提煉，形成有效閱讀的深度和廣度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力

閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀的過(guò)程需要?jiǎng)澲攸c(diǎn)、做筆記、寫(xiě)自己的理解，這也是閱讀和寫(xiě)作的融合。學(xué)生要在閱讀過(guò)程中與作者出發(fā)共鳴，將美好的文字和句式記錄下來(lái)，比如對(duì)人物在神態(tài)上、形態(tài)上的描寫(xiě)，或是景物的渲染，這些精彩的語(yǔ)句都可以是寫(xiě)作時(shí)效仿的對(duì)象，但不是人云亦云，要有身臨其境的感觸，成為自己的體會(huì)，這樣在享受閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)就不是拿來(lái)做范文，而是成為自己的經(jīng)典過(guò)往，成為自己的經(jīng)歷，這樣就會(huì)有自己的心理和表現(xiàn)手法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的進(jìn)程促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，語(yǔ)文教學(xué)在閱讀教學(xué)方面要注重改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有興趣、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，教師要教會(huì)學(xué)生找到正確的閱讀方法，在閱讀中利用輸出的針對(duì)性進(jìn)行閱讀的記憶和社區(qū)，讓閱讀知識(shí)變成自己的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的閱讀方法，可以用實(shí)例探究、創(chuàng)設(shè)情景、模仿寫(xiě)作等方式進(jìn)行閱讀筆記的記錄，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀、提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。