李金東

(深圳市龍華區(qū)書(shū)香小學(xué) 廣東深圳 518109)

項(xiàng)目式教學(xué)模式主要是說(shuō)，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中用項(xiàng)目計(jì)劃或若干個(gè)小的學(xué)習(xí)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的分析探討、討論、總結(jié)，這樣的教學(xué)方法非常重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索。但在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還存在很多突出問(wèn)題，本文就項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行新的探討。

一、整合教材內(nèi)容，開(kāi)展適合學(xué)生的科學(xué)項(xiàng)目

在信息化時(shí)代，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也有了一些創(chuàng)新和改變，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和分析能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力和自信心，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的管理能力和溝通能力，讓學(xué)生能在一個(gè)小組項(xiàng)目中發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)會(huì)尊重他人的想法，學(xué)會(huì)包容。所以，教師要善于利用教材、挖掘教材、整合教材內(nèi)容，選擇并設(shè)計(jì)出合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，既要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又要給學(xué)生一定的啟蒙[1]。

比如，學(xué)習(xí)教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第2單元“動(dòng)物的一生”這一部分的時(shí)候，在“迎接蠶寶寶的到來(lái)”這部分，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“我的成長(zhǎng)史”項(xiàng)目主題，讓學(xué)生回家通過(guò)觀看自己小時(shí)候的照片，和爸爸媽媽進(jìn)行探討交流，搜集資料、照片，在家長(zhǎng)的幫助下，簡(jiǎn)單制作一個(gè)課件或一個(gè)電子相冊(cè)，讓家長(zhǎng)發(fā)到班級(jí)群進(jìn)行展示。一些同學(xué)做的是手抄報(bào)和剪貼報(bào)，把自己的照片剪下來(lái)，貼到上面，旁邊附注了一些當(dāng)時(shí)的情況。通過(guò)分享自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，大家都知道了蠶寶寶原來(lái)也是一點(diǎn)一點(diǎn)在父母的照顧下成長(zhǎng)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能在一定程度上感受到父母的辛苦。再如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)第2單元“空氣與生活”這一部分的時(shí)候，我還設(shè)計(jì)了保護(hù)環(huán)境的項(xiàng)目主題，具體內(nèi)容由學(xué)生自己想象，小明同學(xué)以“整理房間內(nèi)的垃圾”為題，為自己的房間進(jìn)行了一次大掃除，還有的同學(xué)“做一次小記者”，采訪路人關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。還有學(xué)生當(dāng)上了“科學(xué)家”，為解決生活中的空氣污染想辦法。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)探索，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重項(xiàng)目成果的展示，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生以小組為單位完成了項(xiàng)目式的科學(xué)作業(yè)之后，老師也要專門(mén)拿出幾十分鐘甚至一整節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生分享自己的項(xiàng)目成果，有的小組可能對(duì)問(wèn)題的結(jié)論把握得并不清楚，所以教師可以在課上給時(shí)間讓大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討和總結(jié)，這樣既能幫助小組成員掌握好問(wèn)題的本質(zhì)，又能鍛煉全體同學(xué)的能力。學(xué)生在講臺(tái)展示實(shí)踐活動(dòng)成果時(shí)，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感和成功的感覺(jué)，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。所以，在科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)后，教師也要重視項(xiàng)目成果的展示，可為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己展示成果的平臺(tái)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)[2]。

例如，學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元“溶解”這1單元的知識(shí)時(shí)，我以鹽放到水里為例，幫助學(xué)生完成將鹽放在水里的項(xiàng)目報(bào)告。首先，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)探究鹽在水中溶解快慢受什么因素的影響。比如，把相同的鹽放到溫水中比在冷水中溶解得要快，同樣的鹽放到兩杯同樣溫度的水中，攪拌的溶解得快，這樣學(xué)生就能夠總結(jié)出鹽在水中溶解快慢的因素有水溫和是否攪拌。之后，我為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，拿了兩個(gè)燒杯和一些鹽，讓探究這個(gè)問(wèn)題的小組上臺(tái)表演和說(shuō)明。學(xué)生在展示成果的過(guò)程中，有很強(qiáng)的成就感和滿足感，每個(gè)人的小臉上都透著驕傲和自豪。之后我也組織學(xué)生進(jìn)行小組間的互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)他人的項(xiàng)目展現(xiàn)改進(jìn)自己的項(xiàng)目結(jié)論，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)影響鹽在水中溶解快慢因素的認(rèn)識(shí)更加深刻。從項(xiàng)目成果展示中能看出來(lái)，這一方法不但讓學(xué)生擁有了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)地加入到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

三、從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，明確項(xiàng)目型教學(xué)的目標(biāo)

科學(xué)教師在展開(kāi)項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合新課程改革大綱對(duì)科學(xué)教學(xué)的要求，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中形成一些基本技能，這樣也有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在項(xiàng)目式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生細(xì)化目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生每一步需要努力的方向，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著動(dòng)力參與其中。在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能細(xì)化，這對(duì)小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生非常重要，能讓學(xué)生帶著很強(qiáng)的目的性去學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生快速、積極地投入到探究和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的雙提升，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率[3]。

例如，學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第2單元“新的生命”這個(gè)單元的時(shí)候，我在講解“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生明確了這次學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)種子萌發(fā)的觀察，探究植物生長(zhǎng)和環(huán)境的關(guān)系，并能整理分析和推理這樣的結(jié)果，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散科學(xué)思維。種子的萌發(fā)需要時(shí)間，所以我在班級(jí)的各個(gè)角落都布置了不同情況的種子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生每天都去觀察。最后，有的種子發(fā)了芽，有的種子卻沒(méi)有，我們一起分析種子萌發(fā)需要的條件。這樣進(jìn)行項(xiàng)目式活動(dòng)，并事先通知學(xué)生明確的目標(biāo)，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高了學(xué)生的觀察能力和核心素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)研究性，營(yíng)造合作探索的氛圍

研究性的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革下的一種課程形態(tài)，同時(shí)也是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的一種學(xué)習(xí)模式，即教師指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探討，獲得結(jié)論。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，這也是完成項(xiàng)目任務(wù)的重要基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要有目的地采用合作探究式學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生帶著飽滿的狀態(tài)參加項(xiàng)目活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)過(guò)程的研究性，提高每一位學(xué)生的探究能力[4]。

我在每一次教學(xué)之前都會(huì)給學(xué)生發(fā)一篇導(dǎo)學(xué)案，里面既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有每一環(huán)節(jié)需要了解到的科學(xué)知識(shí)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案的最后會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)的素材。同時(shí)，我還組織小組之間交流學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，師生之間、生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造了一種探究式的氛圍，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，整合教材內(nèi)容，發(fā)展適合學(xué)生的科學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在合作探究的氛圍下提高自己的科學(xué)核心素養(yǎng)。