李小芬

(重慶市南川區(qū)隆化第五小學校 重慶 408400)

故事在我們的生活中無處不在，而且無人不喜，小說是故事、影視劇也是故事。而且，數(shù)學源于生活，我們每個人既生活在故事中，也生活在數(shù)學中。

一、數(shù)學史在小學數(shù)學課堂中的作用

（一）了解數(shù)學發(fā)展歷程

數(shù)學知識本身存在較強的抽象性，對小學生而言存在一定的難度，而且，學習過程枯燥和乏味，讓很多小學生談“數(shù)學”而色變[1]。而教師在教學中融入數(shù)學史，能在一定程度上弱化數(shù)學學習的單一和無聊，調動學生的學習興趣，同時，學生在了解和學習數(shù)學史的過程中，可以增加學習對數(shù)學知識整體發(fā)展過程的了解，明白所學知識的來之不易，能夠激發(fā)學生的學習動力。

（二）鍛煉提升數(shù)學思維

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，會形成一定的數(shù)學思維，數(shù)學思維能促進學生對數(shù)學知識的理解，提高學生分析能力和解決數(shù)學問題的能力。但學生數(shù)學思維的形成和提升，需要一個漫長的過程。對此，教師應引導學生理性認識數(shù)學活動、推理過程，領會數(shù)學知識的核心內容，做到舉一反三、一題多解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維。

（三）活躍小學課堂氛圍

數(shù)學史和數(shù)學知識的本質相同，但數(shù)學史的外在形式不同于數(shù)學知識，它更多地體現(xiàn)為“故事性”。在小學階段，學生對聽故事有非常高漲的情緒，在課堂中講解數(shù)學故事，能成功將學生的注意力留在課堂，提高學生和教師溝通的主動性和積極性，有助于構建良好、和諧、友愛的師生關系和課堂氛圍，可進一步推動學生數(shù)學意識的養(yǎng)成。

二、小學數(shù)學故事教學法的應用原則分析

故事教學法是小學數(shù)學教學中常用的教學方法，它的應用不僅可以調動學生的情緒，還可以降低學生對數(shù)學的排斥心理，拉近學生和數(shù)學之間的距離。但故事教學法在應用的過程中需要教師遵循以下幾點原則。

（一）教學需求原則

教師在課堂使用故事教學法展開教學活動時，需要合理運用，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象[2]。故事教學法的本質是一種教輔手段，它的應用應當以滿足教學需求為前提和目的，教師在課堂導入故事時，要盡可能做到故事性和教學性的平衡，確保在學生理解的范疇，使其在了解更多數(shù)學故事的同時，可以學習到本節(jié)課程中的知識和內容。

（二）問題導學原則

故事教學法的主要目的是調動學生興趣，集中學生注意力。因此，教師在教學中如果單純依靠故事教學法進行教學，則難以達到理想的教學目的。所以，教師在運用故事教學法時，可以結合問題導學法，通過一系列問題的提出，既可以保證學生學習的趣味性，也可以保證學生的學習質量和效果。

（三）課堂總結原則

小學生在學習知識的過程中，缺乏足夠的總結能力。學生如果擁有良好的總結能力，則可以通過對知識的總結，達到觸類旁通、探究本質的效果。所以，教師在故事結尾時，可以將故事中的知識進行總結和歸納，大大降低學生自身分析故事、理解故事中隱含知識點的時間和困難，從而提升學習效率，鍛煉和培養(yǎng)學生的總結能力。

三、小學數(shù)學故事教學應用策略

（一）合理挑選故事，開展數(shù)學教學

根據(jù)新課標的內容和要求，教師在開展教學活動時，應當重視教學方法的應用，充分調動學生的主觀能動性，尊重學生的特點，讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得知識的增長和技能的提升。所以，故事教學法在小學數(shù)學中應用，不僅符合新課標的要求，也符合學生的發(fā)展特點，有助于學生數(shù)學技能的提升[3]。但教師在選擇故事時，要注意故事的合理性，保證故事符合學生的心理和思維，從而促進學生更好地理解數(shù)學知識和內容。

例如，教授“數(shù)的產(chǎn)生及十進制計數(shù)法”時，教師可以利用多媒體設備，制作一段“數(shù)的產(chǎn)生”動畫，讓學生了解到“1、2、3、4、5、6、7、8、9”等阿拉伯數(shù)字的由來，從而增加學生對教學內容和數(shù)學的了解。視頻：同學們，相信大家對1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這些阿拉伯數(shù)字并不陌生吧？正是因為阿拉伯數(shù)字的存在，給我們的生活帶來了極大便利，那么，大家知道嗎？這些阿拉伯數(shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明創(chuàng)造的，而是發(fā)源于古印度。后來由于阿拉伯國家的強盛，得到阿拉伯數(shù)字后將阿拉伯數(shù)字帶到了世界各地。因為當時人們對世界的了解并不多，經(jīng)過以訛傳訛，這些數(shù)字便成為阿拉伯人“發(fā)明”的數(shù)字了。教師在利用故事調動學生興趣后，能大大提升教學效果。

（二）故事結合問題，提升學生興趣

在小學階段，隨著學生智力和思維的逐步成熟，故事對小學生的影響會變得越來越低。所以，教師在應用故事教學法時，可以直接將故事當作一種課堂導入手段，通過故事的講述，引起學生的共鳴，提升學生學習本節(jié)課程的興趣和積極性。另外，還可以在故事中融入數(shù)學問題，讓學生在聽故事的過程中得到數(shù)學學習能力的提升，化有形數(shù)學為無形數(shù)學，從根本上喚醒學生學習數(shù)學的積極性，讓學生在無形中獲得數(shù)學水平的提升。

例如，教授“加減法”這部分內容時，教師可以在講述故事的過程中，以“故事人”的角度提出教學問題，從而減少學生練習數(shù)學加減法的枯燥感。

教師：前兩天我們學習了識數(shù)，今天我們不學東西，老師給大家將故事好不好？

學生：好！

教師：在很早以前，我們的祖先還不會使用加減法，那么他們怎么計算呢？

學生：是??！他們是怎么計算的？

教師：他們是石頭進行計數(shù)的，如A手里有一只雞，B又給了A兩只雞，那么，A用石頭計數(shù)的話就是……

學生：1個石頭加上2個石頭，一共是三個石頭！

教師：哇！你們真厲害！

……

（三）利用教學故事，突破教學難點

數(shù)學本身的特點決定了小學生數(shù)學學習困難的普遍性。很多小學數(shù)學知識，在成年人看來，非常簡單且易懂，而對小學生則不然[4]。由于成長環(huán)境、家庭條件的差異性，導致學生的能力、思維水平不同，有的學生形成了良好的數(shù)學思維，在學習數(shù)學過程中非常容易；而大部分學生沒有良好的數(shù)學思維和能力，在學習數(shù)學知識時會感到非常吃力。學生數(shù)學思維、技能的提升，離不開對重點難點知識的學習和突破，但在傳統(tǒng)教學中，教師通常采用的方法是“題海戰(zhàn)術”，這種方法雖然可以有效提升學生的成績，然而卻在一定程度上封閉了學生數(shù)學思維、意識的進步和發(fā)展。而通過故事教學法，學生能在生活化、實際化的情景中獲得數(shù)學實踐能力的提升，從而幫助學生掌握數(shù)學重點，突破重點，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的提高。

四、結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學史不僅是單一的歷史，也是一種故事形式。教師需要深挖教材內容，將數(shù)學知識和數(shù)學歷史故事充分融合，會在教學中獲得意想不到的效果。而且，通過這種方法，不僅可以推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。