嚴(yán)曉慧

(浙江省江山中學(xué) 浙江衢州 324100)

隨著新課程的進一步改革，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所代替。作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，審美教育引起了教育界的廣泛重視，在高中音樂教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識鑒賞能力，是音樂教學(xué)的目標(biāo)。通過審美教育，一方面能讓學(xué)生感受到音樂的獨特魅力，另一方面能加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。更重要的是，音樂審美教育，還有利于學(xué)生的健康成長，可促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、音樂審美能力的概述

音樂審美能力包括審美感受力、審美判斷力和審美理解力，其中，審美感受力指的是通過視覺和聽覺兩種方式感受音樂，只有提高學(xué)生的審美感受力，才能讓學(xué)生學(xué)會賞析音樂。所以，在高中音樂審美教育中，教師要盡可能幫助學(xué)生感受音樂，學(xué)會欣賞音樂，使其更好地認識和理解音樂作品傳達的具體內(nèi)涵。審美判斷力指的是在音樂欣賞過程中，對音樂表現(xiàn)出來的特點進行分析和概括，提高學(xué)生的樂理判斷力，能有效提高學(xué)生辨別音樂作品的能力，對學(xué)生身心健康成長有積極作用。審美理解力是一種思維活動，這種活動是在音樂感受的過程中形成的，提高學(xué)生的審美理解力，不僅有利于提高學(xué)生的理性思維水平，還能提高學(xué)生對事物的理性認知[1]。

二、強化音樂教學(xué)的重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革和推行，對音樂教學(xué)又提出了新的要求。在這樣的背景下，通過音樂教學(xué)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展成了很多教師的教學(xué)目標(biāo)。音樂鑒賞是教學(xué)中的主要內(nèi)容，但很多教師并沒有對音樂鑒賞課程給予足夠的重視，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，這就阻礙了學(xué)生審美能力的發(fā)展。通過審美教育，學(xué)生能進一步接觸音樂，了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，可有效提高自身的音樂素質(zhì)和鑒賞能力，學(xué)生也能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維會變得更加活躍，思想也能得到有效提升。

三、高中音樂鑒賞課中審美教育的實施策略

要想提高學(xué)生的審美能力，教師在高中音樂鑒賞課中就要精準(zhǔn)把握教學(xué)中的審美因素，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，有效展開審美教育。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂感知

一個完整的音樂作品包含的音樂要素非常豐富，要想讓學(xué)生完成整首音樂作品的賞析，就必須提高學(xué)生的音樂感知能力，音樂感知是一個內(nèi)化的過程，而且非常復(fù)雜，要想讓學(xué)生完成這個過程就必須提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡聽音樂[2]。

教師在組織高中音樂教學(xué)時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走進美的意境，讓學(xué)生面對特定的審美對象，感受旋律的美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望。要想讓學(xué)生掌握音樂知識和技能，還必須讓學(xué)生進行基本練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)感知美、理解美。

比如，教學(xué)《俄羅斯民族風(fēng)情》時，教師可以讓學(xué)生聆聽音樂片段《卡馬林斯卡亞幻想曲》，帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下初中學(xué)過的柴可夫斯基的音樂作品《如歌的行板》，讓學(xué)生對比這兩首音樂的旋律，從中找出相似的地方，通過欣賞這兩個不同音樂主題的作品，感受不同音樂的特征，然后從音樂旋律上感受兩個不同音樂作品的主題氛圍，進而完成對兩首音樂作品的感知。然后，教師可以向?qū)W生提問：“在同一首作品中出現(xiàn)了不同風(fēng)格的主題旋律，你認為作者的想法和目的是什么？他為了表現(xiàn)什么？”學(xué)生以小組為單位進行探討，得出結(jié)論之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽一下音樂作品，讓學(xué)生邊哼唱邊欣賞。

通過這樣的方式，一方面，學(xué)生在相互討論和交流中能進一步提高自己分析音樂作品的能力，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

（二）增加學(xué)生參與音樂實踐活動的頻率，提高學(xué)生對音樂的審美能力

高中音樂教師在教學(xué)時，一定要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，把音樂理論知識和技能融入實踐活動，通過各種活動，如果觀看音樂劇、參加音樂會或參加音樂比賽等，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的各種問題，同時注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們進行音樂作品的欣賞和分析，幫助他們掌握和理解好音樂知識，積極吸取知識的養(yǎng)分，有效促進學(xué)生的個人成長，不斷提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

比如，教學(xué)德彪西的音樂作品時候，為了讓學(xué)生進一步了解印象主義音樂的代表人物，教師可以結(jié)合他的作品《大?！?，為學(xué)生介紹一些有關(guān)印象主義的音樂知識，以加深學(xué)生對德彪西的進一步理解，為了讓學(xué)生通過比較和探究加深印象，教師還要積極組織音樂實踐活動，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生圍繞印象主義音樂和德彪西的主題搜集資料，然后開展音樂研討會，讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，談一談德彪西的作品以及印象主義的起源及發(fā)展史。

通過這樣的方式，能讓學(xué)生對印象主義音樂產(chǎn)生較為深刻的認識，還能有效提高學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。

（三）重視營造環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

不管是教師自身的音樂素質(zhì)，還是學(xué)校內(nèi)教室環(huán)境的布置，甚至整個校園的音樂學(xué)習(xí)氛圍全都屬于環(huán)境媒介，環(huán)境能讓學(xué)生更快地進入音樂世界，進而欣賞音樂、聯(lián)想音樂。為了為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校方面應(yīng)重視音樂教學(xué)的重要性，加強對音樂氛圍的營造，可開設(shè)出專門的音樂教學(xué)場地，同時進行相關(guān)場地的布置，有條件的學(xué)校還可以讓高中生組建專屬于自己的音樂團隊。教師則要重視自己的一舉一動，用良好的形象面對學(xué)生，用積極的心態(tài)教學(xué)，同時要提高自身的音樂素養(yǎng)，以過硬的音樂基本功征服學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。

此外，在教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還必須多為學(xué)生創(chuàng)造多樣的音樂教學(xué)情境，采用合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)爵士樂的時候，教師可以為學(xué)生播放一首爵士樂，讓他們進行聆聽，然后思考爵士樂表達的是一種怎樣的感情，并讓學(xué)生以小組為單位進行交流和探討，然后選出每個小組的代表，讓他們表達自己小組的看法和意見，教師要對學(xué)生的發(fā)言給予客觀的評價，對于正確的回答要表示肯定，對于錯誤的回答則要及時糾正。這樣，能使學(xué)生在一點一滴的積累中提高音樂審美的能力，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師在高中音樂教學(xué)中，還要了解學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的不同想法和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性成長方案，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，不斷鞏固學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

通過這樣的方式，打造專屬于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的氛圍，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造，進而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國不斷提倡素質(zhì)教育，音樂課程是素質(zhì)教育的重要載體，不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在緊張的高中階段放松心情，享受音樂，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，教師要敢于創(chuàng)新、敢于突破，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與到音樂學(xué)習(xí)中，同時以正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對音樂知識的了解，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。