段秀瓊

(重慶市彭水縣民族中學(xué) 重慶 409600)

新課標(biāo)中明確要求教師要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，對(duì)此，初中歷史教師需要遵循這樣的教育理念，并將歷史課程中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、歷史理念充分體現(xiàn)出來(lái)，本著培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的宗旨，讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。但縱觀當(dāng)前歷史教學(xué)，很多教師并沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念，依然沿用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，這樣的方式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，更是難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)效果不理想。所以，我們要積極更新自身教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中融入立德樹(shù)人教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，以此構(gòu)建高效初中歷史課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

在開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效的問(wèn)題情境能為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，教師可在日常教學(xué)中借助問(wèn)題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并巧妙構(gòu)建課堂問(wèn)題，以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，構(gòu)建高效歷史課堂。比如，教學(xué)“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生在課堂中深刻認(rèn)識(shí)到漢武帝的聰明才智，并能深入理解和掌握漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化方面的治國(guó)策略，筆者在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考。筆者在課堂上借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出了漢武帝登基前后的歷史資料，“都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)”，然后向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：這句話說(shuō)明了當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)是什么樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)深入探究出現(xiàn)這種局面的原因是什么。通過(guò)這樣的方式引出了文景之治和漢初休養(yǎng)生息的英明決策，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體所展現(xiàn)的材料分析，如果遇到了這樣的問(wèn)題，應(yīng)該怎么去解決。這樣的方式不但能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史，提升學(xué)生的對(duì)史實(shí)的分析、評(píng)價(jià)能力，以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能有效推動(dòng)歷史課堂的有序發(fā)展[1]。

二、設(shè)計(jì)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

初中歷史教材中所收錄的內(nèi)容都是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件，這些歷史事件都與我們實(shí)際生活緊密聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)體制改革讓人民及企業(yè)都享受到了紅利，新中國(guó)的成立是我國(guó)強(qiáng)大的重要因素。教師在日常教學(xué)中再現(xiàn)這些歷史場(chǎng)景，融入立德樹(shù)人教學(xué)理念，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史事件的好奇心，同時(shí)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到進(jìn)歷史教學(xué)活動(dòng)中，在培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和家國(guó)情懷的過(guò)程中提升教學(xué)效率。比如，教學(xué)“中華人民共和國(guó)成立”這部分內(nèi)容的過(guò)程中，筆者在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集了與新中國(guó)成立相關(guān)的視頻，然后在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生播放這些視頻資料，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生直觀感受到當(dāng)時(shí)宣布中華人民共和國(guó)成立時(shí)全國(guó)人民激動(dòng)的心情，從而感受到我國(guó)的快速發(fā)展。教師也可以在課堂上為學(xué)生播放天安門(mén)前的閱兵儀式和開(kāi)國(guó)大典時(shí)的閱兵儀式作比較，在這樣的氛圍下一定能使學(xué)生積極探究歷史知識(shí)，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展[2]。

三、增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的辨析能力

教師在構(gòu)建歷史探究課堂時(shí)，要高度重視師生之間的互動(dòng)，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只追求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的模式，而是要讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展[3]。

例如，教學(xué)“艱辛探索與建設(shè)成就”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的歷史探究活動(dòng)，教師也要積極參與其中，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究及辨析史料的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要轉(zhuǎn)變以往只注重傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式，而是要在知識(shí)講授過(guò)程中融入立德樹(shù)人、素質(zhì)教育等教學(xué)理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效初中歷史課堂。