閆玉榮

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000)

互動教學(xué)可以有效促進師生之間的溝通和交流，是一種非常有效的教育方式。

一、互動教學(xué)的有效性

在初中物理實驗中，加強互動可以有效促進教師和學(xué)生之間的交流與合作，營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生敢于向教師提出自己的疑惑和問題，并將自己的實際學(xué)習(xí)情況向教師反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際反饋有效展開教學(xué)，提升教學(xué)的針對性。同時，學(xué)生和學(xué)生之間進行互動可以碰撞出思維的火花，加深對物理實驗步驟和注意事項的了解，可提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力[1]。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間總是存在明顯的距離感，教師在學(xué)生面前總是一副嚴肅的表情，在學(xué)生的心目中教師總是高高在上的，學(xué)生不敢向教師表達內(nèi)心的真實想法和實際學(xué)習(xí)情況，師生之間的互動明顯不足。而師生互動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生多多參與課堂，成為課堂的主人，進而提升教學(xué)氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)達到最契合的狀態(tài)。

二、初中物理實驗互動教學(xué)策略

（一）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展實驗之前，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，借助學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生開展實驗的興趣。教師可以根據(jù)課堂上將要開展的實驗，結(jié)合學(xué)生實際生活提出具體的問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)自己的生活實踐和知識儲備進行猜想，向教師講出自己的猜想觀點。這樣的師生互動可以增添初中物理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生開展實驗的積極性和主動性。在實驗操作中，可以將抽象的物理知識點變得形象直觀，巧妙地引出問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團隊意識，提升學(xué)生的課堂參與度。

以教科版八年級上冊“認識浮力”為例，教師在實驗課堂上可以先將一枚雞蛋丟入清水中，并在水中添加適當?shù)柠}，讓學(xué)生仔細觀察雞蛋在量杯中的實際變化。這時學(xué)生會看到雞蛋浮了起來。教師可以讓學(xué)生進一步進行實驗操作，這樣，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么雞蛋浮了起來？這樣與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的情境教學(xué)能激發(fā)起學(xué)生對壓強和浮力相關(guān)知識的興趣，學(xué)生會覺得實驗現(xiàn)象十分神奇，希望弄懂其中蘊含的原理，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這樣的情況下，教師進一步講解壓強和浮力的相關(guān)知識，能加深學(xué)生對這部分知識的理解。

（二）構(gòu)建平等關(guān)系，提升操作能力

要想在初中物理實驗中進行有效的師生互動，教師就應(yīng)該增強與學(xué)生之間的交流和合作，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。初中生剛開始學(xué)習(xí)物理，親自動手開展實驗的機會有限，動手操作能力有待提高，在實驗中一定會遇到很多問題，存在許多疑惑，而平等的師生關(guān)系可以拉進教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生會積極主動地向教師尋求幫助，交流自己的想法和問題，然后教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題有針對性地展開指導(dǎo)[2]。這樣的互動性物理實驗課堂可以充分激發(fā)學(xué)生操作的積極性和主動性。此外，在學(xué)生進行實驗操作的過程中，教師應(yīng)適當?shù)亟o予學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實驗，提升學(xué)生的實踐操作能力。

以教科版八年級上冊“測量密度”實驗為例，這個實驗的主要目標是讓學(xué)生理解密度的物理意義，通過實驗探究找出同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的正比關(guān)系，可以運用密度解決簡單的實際問題。學(xué)生探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實驗時，教師應(yīng)該觀察學(xué)生在調(diào)節(jié)天平衡量平衡、測量物體體積時的具體操作步驟，適當?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，在這個過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生犯錯誤的機會，這樣學(xué)生才可以加深自己的印象，更好地了解和感悟?qū)嶒灢僮鞑襟E和注意事項，增強學(xué)生對這部分知識的理解和把握。

（三）小組互動探究，增強探索能力

在初中物理實驗課堂上，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生之間的生生互動，讓學(xué)生以小組為單位開展實驗，讓學(xué)生通過小組互動合作實踐對實驗中發(fā)生的各類現(xiàn)象進行觀察研究，這是獲取經(jīng)驗事實、檢驗物理教材規(guī)律和理論真理性的有效途徑。學(xué)生在小組內(nèi)開展合作，通過彼此之間的配合和交流進行實驗，可以對教材中的實驗步驟及理論知識產(chǎn)生直觀的認識和了解[3]。這樣的生生互動可以讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，通過意見的交流和爭論增強學(xué)生對實驗的熟練掌握，提升學(xué)生的動手操作能力。

以教科版八年級下冊“認識浮力”為例，學(xué)生需要從這一課的實驗中認識浮力和測量浮力的方法——稱重法。教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為單位，運用彈簧測力計和鉤碼，對鉤碼受到的浮力進行測量，讓學(xué)生在互相協(xié)作中感受到浮力的存在。在這個過程中，學(xué)生可以先在空中將鉤碼的重量測量出來，然后將鉤碼放入水中再觀察測力計的數(shù)值，兩者相減測量浮力。這樣的生生互動可以有效增強學(xué)生的動手操作能力和探究能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與，師生互動實驗

教師在物理實驗課堂上應(yīng)注重提升學(xué)生的課堂參與情況，讓學(xué)生充分融入實驗，增強師生互動。教師在進行演示實驗時可以邀請學(xué)生上臺參與實驗，讓學(xué)生在親自動手操作的同時產(chǎn)生直觀的感受，增強學(xué)生對實驗的具體認知，并且，師生互動開展實驗可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己容易出現(xiàn)的問題，加強教學(xué)的針對性，教師也能及時強調(diào)一些實驗操作易錯點，減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)低級錯誤的幾率。

以教科版八年級下冊“滑輪”一課的實驗為例，教師在進行實驗時可以邀請學(xué)生與自己一起互動開展這個實驗，探究定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)和特點。教師將滑輪、鐵架臺、鉤碼等實驗用具備好之后，可以邀請學(xué)生一起動腦組建定滑輪和動滑輪，將鉤碼由低處提至高處，教師和學(xué)生一起進行操作，結(jié)合教材上的定滑輪和動滑輪結(jié)構(gòu)開展實驗，記錄好實驗中鉤碼升高高度、彈簧秤的示數(shù)、物體重量等數(shù)據(jù)，最后進行比較和總結(jié)。

三、結(jié)束語

在初中物理實驗中注重師生互動和生生互動可以有效開展各種實驗活動，提升實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路，創(chuàng)新實驗教學(xué)的手段和方式，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律開展實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更加扎實地掌握物理知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實踐操作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。