張凱惠

(南寧市北湖路小學(xué) 廣西南寧 530000)

音樂是一種美育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。將音樂和科學(xué)融合在一起，能極大地?cái)U(kuò)展音樂創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式，這種吸收和融合并不會使它們喪失各自獨(dú)立的品格，反而會開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，開辟音樂教學(xué)新路徑。

一、運(yùn)用科技創(chuàng)造意境，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)動力

在音樂歌唱教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地將音樂情感表達(dá)出來，一般都需要在歌唱學(xué)習(xí)之前，對其進(jìn)行分析和講解，了解歌曲創(chuàng)作的背景和表現(xiàn)主題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，此階段都是以講授為主，枯燥乏味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在科學(xué)教育與小學(xué)音樂課堂的融合中，教師可以充分利用科學(xué)技術(shù)，結(jié)合科學(xué)知識創(chuàng)造情境，在優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，使學(xué)生帶著愉快的心情認(rèn)識主題，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力。

例如，教學(xué)《天地之間的歌》時(shí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對探求天地之間奧秘的欲望，引起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以充分結(jié)合歌詞，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)造科學(xué)意境，如在第一段歌詞中“從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇，多么神奇啦啦啦，多么神奇啦啦啦，誰能解開這些奧秘，誰就變得聰明無比”學(xué)習(xí)此部分歌詞的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生理解歌詞的含義和主題，教師可以為學(xué)生搜集關(guān)于宇宙、太陽系的相關(guān)知識、圖片和視頻，也可以為其展示火山爆發(fā)、洪水、地震、海市蜃樓等，制作微課課件，在直觀意境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受宇宙的神奇和奧秘，教師還可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示人類觀察、探索宇宙的過程視頻，從古人對宇宙的探索入手，如神話故事《盤古開天地》《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》到古代科學(xué)家探索宇宙所取得的研究成果，如“古人發(fā)明精美觀象儀器、制定完善歷法制度”再到宇宙探測工具的發(fā)展，介紹望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡、哈勃太空望遠(yuǎn)鏡，最后到了解航天發(fā)展史等，在創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)意境的同時(shí)，導(dǎo)出歌曲《天地之間的歌》，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌曲演唱，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，在科學(xué)與音樂課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，深入音樂教學(xué)本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。

二、引導(dǎo)內(nèi)心情感交融，激活音樂學(xué)習(xí)思維

課程整合是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，科學(xué)是學(xué)生的一門重要課程，與音樂教學(xué)相融合，是增強(qiáng)音樂教學(xué)趣味性、實(shí)效性的有效途徑。在此過程中，為激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，教師可以用科學(xué)知識做輔助，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心情感進(jìn)行交融，在音樂與科學(xué)自然情感整合的過程中，使其感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)科育人的價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)聽賞音樂《回聲》時(shí)，旨在讓學(xué)生初步聽辨聲音的強(qiáng)弱，在各種物體上走出強(qiáng)、弱音，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受不同聲音的強(qiáng)弱，學(xué)會唱歌曲《回聲》，并了解自然現(xiàn)象——回聲，明白大自然處處有音樂的道理。在學(xué)習(xí)時(shí)，為激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的音樂感悟能力和理解能力，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)大山美麗的景色，通過視聽媒體，讓學(xué)生聆聽山谷回聲，讓學(xué)生從科學(xué)的角度解釋回聲是怎么出現(xiàn)的。

生：聲波在傳播的過程，碰到大的反射面，如建筑物的墻壁，在界面將發(fā)生反射，人們把能與原聲區(qū)分開的反射聲波叫做回聲。

讓學(xué)生交流回聲的概念以及出現(xiàn)回聲的條件，在生生互動的過程中，引導(dǎo)其從科學(xué)的角度，認(rèn)識音樂內(nèi)容《回聲》，然后導(dǎo)入此次所要聽賞的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生從科學(xué)視角、音樂節(jié)奏、所表情感等方面進(jìn)行賞析，在多元內(nèi)容引入的過程中，引導(dǎo)內(nèi)心情感交融，激活音樂學(xué)習(xí)思維，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞水平，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、拓展音樂學(xué)習(xí)資源，開闊音樂學(xué)習(xí)視野

音樂是美的藝術(shù)，要想使學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂的美，教師在教學(xué)時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，如運(yùn)用美學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生理解作品，通過引入科學(xué)、自然學(xué)科知識，讓學(xué)生認(rèn)識音樂原理，科學(xué)本質(zhì)，在學(xué)科融合中開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

例如，教學(xué)《云》時(shí)，旨在通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受自然界萬物的美麗，滲透熱愛大自然，探索科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生帶著欣賞的眼光，聆聽、感受音樂與科學(xué)的共同之處，使其用柔美的聲音表現(xiàn)歌曲。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用猜謎語的形式先進(jìn)行導(dǎo)入：

大大一團(tuán)棉花糖，

高高掛在藍(lán)天上。

天天飄來又飄去，

小小雨滴里面藏。

讓學(xué)生猜一猜謎底，在游戲互動的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識，描述一下天空中的云，以此話題為切入點(diǎn)，拓展音樂學(xué)習(xí)資源，將音樂與科學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，開展“云的觀測”科學(xué)設(shè)問活動，讓學(xué)生思考為什么要觀測云，結(jié)合生活實(shí)際，說一說：云的變化和未來天氣的變化有什么關(guān)聯(lián)？要確定飛機(jī)飛行高度時(shí)，要考慮云的什么？云是由什么組成的？讓學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，導(dǎo)入此次所學(xué)歌曲內(nèi)容《云》，利用信息技術(shù)播放歌曲旋律，讓學(xué)生一邊幻想云的形狀，一邊跟隨旋律做律動，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，分別用嗚、啦、嗒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。然后讓學(xué)生將自己幻想成小白云，以合唱教學(xué)的方法為輔助，讓學(xué)生就此歌曲內(nèi)容進(jìn)行合作表演。通過拓展音樂學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在認(rèn)識云這一科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將科學(xué)與音樂作為一個有機(jī)整體，在知識整合中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新音樂教學(xué)路徑。

四、運(yùn)用科學(xué)思維解析，解構(gòu)音樂深層維度

自然萬物是一個有機(jī)相連的整體，教育教學(xué)也不例外。在小學(xué)音樂教學(xué)中與科學(xué)資源相融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維思考音樂內(nèi)涵和本質(zhì)，不僅可以激活課堂活力，還可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在習(xí)得知識的同時(shí)，也能提高探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)[2]。

例如，開展音樂活動《聲音的奧秘——?dú)饬髋c吹管樂器》時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生探索吹管樂器的秘密，引導(dǎo)其了解吹管樂器的發(fā)聲原理，培養(yǎng)觀察能力、激發(fā)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以拓展音樂學(xué)習(xí)資源，將音樂與科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生分為幾個小組，為其準(zhǔn)備音叉、水等教具，讓學(xué)生敲擊音叉，同時(shí)將音叉倒置迅速貼近水面，一剎那，水面飛濺起水花，在音叉周圍出現(xiàn)波紋擴(kuò)散，在實(shí)驗(yàn)探究中，讓學(xué)生知道樂器震動而產(chǎn)生的聲波是通過空氣傳入聽覺器官的，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)聲原理。在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入此次音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生講解吹管樂器的分類，將古代吹管樂器和現(xiàn)代使用的吹管樂器形制進(jìn)行比較，提高學(xué)生對音樂樂器的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的小物品，利用科學(xué)技術(shù)，結(jié)合對音樂樂器課程資源的了解，讓學(xué)生自制樂器，為其準(zhǔn)備尺子、筆、剪刀、吸管、橡皮泥、膠布等教具，引導(dǎo)其創(chuàng)作音樂樂器，讓學(xué)生思考吸管的長度和聲音有什么關(guān)系。使其從科學(xué)的視角、運(yùn)用科學(xué)的思維，解讀音樂內(nèi)涵和本質(zhì)，在動手實(shí)踐，真實(shí)體驗(yàn)的過程中，使其感悟音樂中的科學(xué)原理，在有機(jī)融合的同時(shí)，構(gòu)建音樂深層維度，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。

五、結(jié)束語

科學(xué)教育與小學(xué)音樂課堂的融合，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)有重要指導(dǎo)意義。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視課程資源的整合，重視科學(xué)與音樂的關(guān)聯(lián)，可通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)意境、引導(dǎo)內(nèi)心情感交融、拓展學(xué)習(xí)資源、啟發(fā)科學(xué)思維等方式，促進(jìn)知識整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。