張麗蘋

(浙江省義烏大成中學(xué) 浙江金華 322002)

隨著素質(zhì)教育理念的提出，使得對(duì)學(xué)生的教育不能只是理論知識(shí)的傳授，還要促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要將生本理念真正融入到化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到鍛煉。教師還可以讓學(xué)生實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣探索化學(xué)知識(shí)的奧妙，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的化學(xué)生本課堂。

一、構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂的重要意義

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣

構(gòu)建生本課堂就是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂，符合新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自己主動(dòng)思考問題，而不是一味地不假思索地聽取教師所講的知識(shí)，能使學(xué)生的思維得到有效鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）有助于營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師與學(xué)生之間的交流很少，課堂教學(xué)沉悶枯燥。構(gòu)建高中化學(xué)中生本課堂要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維可以得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

二、高中化學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為扭轉(zhuǎn)這一局面，教師可以將生本理念滲透到化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂[2]。

例如，學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，了解介質(zhì)的酸堿性對(duì)氧化還原反應(yīng)方向和產(chǎn)物的影響，增添化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的印象，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的化學(xué)生本課堂。

（二）合理利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被應(yīng)用到各科的教學(xué)中，高中化學(xué)也不例外。在高中化學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以引起學(xué)生的注意，教師可以通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)資源，讓學(xué)生可以沉浸在教學(xué)活動(dòng)中，還可以增加師生互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，從提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“鐵金屬材料”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)的金屬材料知識(shí)，將金屬材料的圖片和具體的金屬資料通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多教材中沒有的金屬材料知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到它們?cè)谌粘Ｉ钪械闹匾?，拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用小組合作教學(xué)方式，讓小組成員互相討論、共同進(jìn)步，能充分體現(xiàn)生本教學(xué)理念，讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，可激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加學(xué)生的自信心，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，使學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生分成4人一組的小組，最后兩個(gè)小組的人數(shù)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以提出以下問題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么？讓各個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生可以積極發(fā)表自己的意見，與同學(xué)討論交流，最終得出的結(jié)果是濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論是否正確，以此提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

（四）采用分層教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，逐漸被各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)用到教學(xué)中。由于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)知識(shí)理解能力的不同，教師采取一刀切的教學(xué)方式，基礎(chǔ)不好的學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得“吃不飽”，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于整體化學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，將學(xué)生按照化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的高低分成三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲[3]。

例如，學(xué)習(xí)高一化學(xué)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，化學(xué)基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生分為最強(qiáng)組，綜合能力中等的劃分為奮斗組，綜合能力較差的學(xué)生劃分為努力組，對(duì)三組采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于努力組的學(xué)生，要求學(xué)生了解有機(jī)物的基本結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)；對(duì)于奮斗組的學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)寫簡(jiǎn)單的反應(yīng)方程式，對(duì)于最強(qiáng)組的學(xué)生，則要求他們會(huì)復(fù)雜的方程式，還要深度了解有機(jī)物并清楚它們的用途等。分層教學(xué)可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到化學(xué)知識(shí)，可從整體上提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（五）組織開展實(shí)踐活動(dòng)

在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生本課堂不僅適用于課內(nèi)，在課外活動(dòng)中也可以。教師可以為學(xué)生組織多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)高一化學(xué)“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生去校園內(nèi)撿拾垃圾，并要求學(xué)生制作海報(bào)，宣傳環(huán)保，讓更多的學(xué)生加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中，使我們的環(huán)境越來越好。實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增添化學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建生本課堂是大勢(shì)所趨，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、應(yīng)用多媒體教學(xué)和小組合作教學(xué)等方式，在教學(xué)中滲透生本的理念，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)生本課堂。