樓夢其

(浙江諸暨榮懷學校 浙江紹興 311800)

列夫·托爾斯泰曾說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！比绱丝磥?，音樂對一個人的發(fā)展是十分重要的，在音樂課堂中，教師需要重視對學生的培養(yǎng)。器樂教學是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，也是開發(fā)學生大腦的重要手段。對此，音樂教師在小學音樂課堂上應(yīng)合理使用器樂教學方式激發(fā)學生對學習音樂的興趣，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、在課堂中應(yīng)用器樂，激發(fā)學生學習興趣

樂器演奏的教學方式的一種，教師必須通過課余時間對教學內(nèi)容中所需要的樂器進行一定的練習。通過向?qū)W生展示器樂，結(jié)合課本內(nèi)容讓學生進行學習，通過對樂器學習激發(fā)學生的音樂學習興趣。在器樂教學中，教師要根據(jù)實際情況為學生選擇合適的樂器，不能讓所有學生都去學習鋼琴、古箏、大提琴、小提琴等價格昂貴的樂器?？梢赃x擇一些口風琴、豎琴等價格實惠、便于攜帶的樂器，操作也較為簡單，可以保證器樂教學普及到每一個學生，讓學生通過器樂學習和練習，更好地掌握教材內(nèi)容，同時激發(fā)學生對音樂的學習興趣[1]。

例如，學習四年級上冊第五課的《學吹豎笛》時，教師首先是要向?qū)W生介紹豎笛的結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展，使學生了解豎笛的構(gòu)造，吹口、笛頭、窗孔等。然后通過播放視頻的形式，幫助學生掌握吹奏的姿勢，保證學生扎實地走好器樂學習的每一步，教師可以對沒有完全掌握姿勢的學生進行糾正。讓學生認識豎笛的構(gòu)造及sol、la、si三個音的吹奏位置，使學生通過練習形成一定的吹奏能力，當學生掌握了這三個音的吹奏時，教師可以適當選擇一個練習曲讓學生練習。通過對曲目的練習，學生掌握之后自然會有一定的成就感，成就感很容易激發(fā)學生的音樂學習興趣。

二、提高對器樂了解，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

在音樂課堂中，教師大多更看重學生的歌唱部分，對其他部分往往沒有應(yīng)有的重視，缺乏對學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段的學生對器樂沒有基本的了解，教師可以通過結(jié)合相關(guān)理論知識，提高學生對器樂的了解。學習音樂不僅要會唱，更多的是要培養(yǎng)學生聽的能力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，更多的要培養(yǎng)學生聽的能力，讓學生感受到音樂的魅力。而豐富多樣的樂器能夠發(fā)出各種不同的聲音，通過多聽練習，能加深學生對器樂和音樂的了解[2]。

在二年級上冊的學習中，第三課會學習到《快樂的音樂會》，教師可以讓學生聽一聽音樂會中有哪些樂器，讓學生進行嘗試判斷，然后告訴學生音樂中哪個聲音是胡琴、哪個聲音是銅鼓、哪個又是喇叭。通過教師的詳細講解，讓學生再聽一遍，在音樂中找尋不同樂器的不同聲音。不同的樂器有各自的聲音特色，可以代表一個作品中不同的情緒表達，合適的樂器使用能讓音樂變得更加生動有趣。音樂教師除了要教會學生唱課本中的內(nèi)容，還需要拓展更多關(guān)于器樂的理解和聽力的培養(yǎng)，讓學生不僅能模仿著唱出來，音樂綜合素養(yǎng)也能隨之提高。

三、多角度了解音樂，拓展對音樂的認識角度

器樂不僅可以培養(yǎng)學生的音樂興趣，同時可以讓學生多角度地了解音樂。由于音樂課上，教師除了要和學生一起唱歌，還要傳授音樂知識，這部分內(nèi)容相對枯燥，小學階段的學生在學習過程中很容易走神。此時，教師結(jié)合樂器便能更好地讓學生投入到課堂中。

例如，六年級上冊會在第三課學習到《西洋樂器的分類（一）》其中涉及管弦樂部分，對小提琴、中提琴、短笛、長笛等樂器都有相關(guān)介紹，教師可以結(jié)合學校現(xiàn)有的樂器，或者自己比較擅長的樂器，給學生進行詳細講解。關(guān)于樂器的分類，除了課本中的圖片，教師還應(yīng)收集不同樂器各具特色的獨奏音頻，為學生播放。讓學生學會除了從外觀上分辨樂器，還能從樂器本身的特點和聲音上分辨不同樂器的特色，這種方式能加強學生對音樂的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在音樂教學中，教師不僅要把課本中枯燥的知識和歌曲教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學生逐漸成為能夠了解音樂的綜合型人才。因此，在小學音樂教學中，開展器樂教學有重要意義，小學音樂教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，合理組織相關(guān)器樂教學，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的提高，滿足學生的發(fā)展需求。