繆浪熱

(蘇州工業(yè)園區(qū)天虹水墨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

幼兒教育是幼兒最先接觸的教育，幼兒時(shí)期也是發(fā)展學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的重要時(shí)期。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更有效地進(jìn)行教學(xué)。課程游戲化是目前我國(guó)幼兒教育提出的新的教育方式，然而在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園教學(xué)并沒(méi)有將游戲有效融入教學(xué)，普遍存在重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象，未能將游戲有效地滲透到課程教育中，這樣的教育方式不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也實(shí)現(xiàn)不了課程游戲化的真正意義。

一、整合教學(xué)理論

整合課程可以理解為兩個(gè)或多個(gè)課程整合的課程，是一種比較靈活的課程形式，它并不單單是指教材的整合，它也可以包括幼兒、教師、環(huán)境的整合，使課程成為一個(gè)有機(jī)的整體。它注重培養(yǎng)幼兒的主體性，從而達(dá)到隱性課程與顯性課程并存，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。幼兒園的課程整合其實(shí)是在幼兒園的一天活動(dòng)中幼兒和教師共同發(fā)起的，它融合教學(xué)因素和游戲因素，著重強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的整合，是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)的重要組成形式[2]。

二、目前游戲與幼兒園課程教學(xué)現(xiàn)狀

游戲與幼兒園課程教學(xué)整合是一種新的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：教師在教學(xué)中以集體教學(xué)活動(dòng)為主，以游戲教學(xué)為輔，在這種教學(xué)方式中，游戲與課程并不存在交叉關(guān)系，使游戲與課程處于分離狀態(tài)。其次，在組織教學(xué)的過(guò)程中，游戲始終處于教師的高度控制下，游戲場(chǎng)景、游戲主題及游戲規(guī)則，都是按照教師的思路進(jìn)行的，幼兒只能在教師的思路下按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，這種教學(xué)方式不利于幼兒獲得最真實(shí)的體驗(yàn)及感受，不利于培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。還有部分教師把游戲的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒，無(wú)原則地放任幼兒，也不對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，任由幼兒自己活動(dòng)。在這幾種教學(xué)方式下，幼兒都只能單純地獲得較少的游戲體驗(yàn)，很難發(fā)揮出游戲的真正價(jià)值，也不利于促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

三、游戲與幼兒園課程教學(xué)的整合策略

（一）促進(jìn)教學(xué)資源的整合

幼兒園的內(nèi)部環(huán)境是游戲課程進(jìn)行的重要條件，幼兒園應(yīng)重視教育環(huán)境的建設(shè)。例如，幼兒園應(yīng)在園內(nèi)建設(shè)多樣化的娛樂(lè)設(shè)施，這樣有助于滿足幼兒的發(fā)展需求，還應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境的布置，這樣，幼兒進(jìn)入園內(nèi)就可以欣賞到園內(nèi)景色，從而使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想。幼兒園還可以選擇出一小部分區(qū)域讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)建，這樣有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)注度，提高幼兒參與環(huán)境建設(shè)的能力，也能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)有助激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）以教師的指導(dǎo)為關(guān)鍵

教師的指導(dǎo)是游戲與幼兒園課程教學(xué)整合的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，在開(kāi)展幼兒游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演觀察者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者等角色。同時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒的自主性，保證幼兒在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)。教師還應(yīng)了解孩子的需要，當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，教師應(yīng)從孩子發(fā)展的角度來(lái)看是否對(duì)孩子進(jìn)行幫助，游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)不斷反思和總結(jié)，使這一教育方式發(fā)揮出最大的效用。

（三）實(shí)現(xiàn)主題的游戲化

為了會(huì)更好地將游戲與幼兒園課程融合，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒發(fā)展的游戲主題活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深度挖掘主題活動(dòng)中的價(jià)值觀念，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)幼兒園課程與游戲更好地融合。教師還可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)赜刑厣牡胤剑層變毫私庾约杭亦l(xiāng)的發(fā)展情況，了解家鄉(xiāng)的悠久歷史，感受家鄉(xiāng)的美好。

（四）延長(zhǎng)幼兒游戲時(shí)間

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分延長(zhǎng)幼兒游戲的時(shí)間，這樣幼兒自主探索游戲的機(jī)會(huì)就增加了，延伸幼兒游戲時(shí)間是游戲與幼兒園課程教學(xué)整合的前提，同時(shí)有利于幼兒自主進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是用言語(yǔ)傳授無(wú)法比擬的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將游戲與幼兒園課程整合，是目前我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，是當(dāng)前幼兒教學(xué)的基本要求，能夠推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性，積極創(chuàng)設(shè)游戲情景，促進(jìn)教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)主題的游戲化，從而實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒園課程更好的融合，為培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)及健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。