周 丹

(浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校 浙江衢州 324000)

常常聽到學(xué)生考完試后這么說：“哎呀，這道題這么簡(jiǎn)單，我怎么錯(cuò)了？這道題上次剛做過，我怎么又錯(cuò)了？剛剛老師復(fù)習(xí)課上還講過這道題，我都聽懂了，怎么考試還是不會(huì)？”教師也常埋怨：“這道題原原本本講了一遍、兩遍、三遍到N遍，怎么還有這么多學(xué)生不會(huì)？到底出了什么問題？”

反思教師的授課、學(xué)生的聽課情況，學(xué)生作業(yè)和考試中錯(cuò)題頻繁出現(xiàn)的原因就是我們要研究的對(duì)象。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是遭遇盲點(diǎn)、消滅盲點(diǎn)的過程。錯(cuò)題就是學(xué)生目前遭遇的盲點(diǎn)，師生要一起面對(duì)，一點(diǎn)一點(diǎn)消滅它。長(zhǎng)期以來，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是每一次大型考試頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)的策略，對(duì)試卷缺乏系統(tǒng)的錯(cuò)題分析，幾次考試下來相似的錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)[2][3]。

浙江省單招單考醫(yī)學(xué)護(hù)理類理論考試已開展第三年。每年全省各大中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)都會(huì)進(jìn)行聯(lián)合考試（稱聯(lián)合體考試）。以往考試結(jié)束拿到試卷后，不分析試卷的整體情況就直接按照題號(hào)，從第一題開始逐一分析的做法，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且完全忽略了以學(xué)生為主體、針對(duì)不同層次和基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教的教學(xué)理念[4][5]。

一、常規(guī)的試卷分析普遍存在的問題

（一）沒有捕捉判斷考點(diǎn)的趨勢(shì)分布

一場(chǎng)考試結(jié)束后，教師拿到試卷后沒有經(jīng)過系統(tǒng)備課，直接拿著試卷逐一分析，忽略了考點(diǎn)的梳理統(tǒng)計(jì)，造成頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳現(xiàn)象。

（二）沒有總結(jié)歸納試題得分率

沒有每一題的得分率，很難正確了解學(xué)生對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)掌握的難易和熟練程度。分析起來容易眉毛胡子一把抓，使一節(jié)試卷分析課非?？菰飭握{(diào)，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）沒有形成提煉易錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)

易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)是一份試卷最有價(jià)值的精髓，脫離這兩點(diǎn)，要想使試卷分析的效果落地，是空中樓閣，從而使講評(píng)總結(jié)分析流于形式。

（四）沒有讓學(xué)生在考試后摘錄錯(cuò)題本

錯(cuò)題對(duì)每一位學(xué)生來說是一筆財(cái)富，錯(cuò)題本就是一個(gè)寶藏。學(xué)習(xí)的最高境界是盡量不犯同樣的錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤只出現(xiàn)一次。錯(cuò)題本就是梳理錯(cuò)題、避免再錯(cuò)的有效載體[6]。

二、措施與改進(jìn)

針對(duì)以上存在的問題，本人對(duì)高三護(hù)理專業(yè)四次高考聯(lián)合體考試后的每一次試卷分析課，進(jìn)行了以下分析和改進(jìn)。

（一）通過比較分析，捕捉預(yù)判題型分布趨勢(shì)

在一份高考聯(lián)合體及高考試卷中，以生理試題為例，生理試題占比為45題選擇。拿到試卷后首先對(duì)45題進(jìn)行一個(gè)考點(diǎn)分布的柱狀圖統(tǒng)計(jì)，分別作出每一章節(jié)分布的數(shù)量，具體標(biāo)注出考點(diǎn)名稱。并與歷年高考題分布圖做一對(duì)比，分析出近幾年高考題的熱門考點(diǎn)分布和趨勢(shì)，挖深挖透知識(shí)點(diǎn)，為下一步章節(jié)復(fù)習(xí)做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備。

（二）通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，精準(zhǔn)分析知識(shí)漏洞

通過電腦閱卷系統(tǒng)或問卷星軟件的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)45題考題進(jìn)行全面的得分率精準(zhǔn)分析。特別是每一選項(xiàng)的得分率非常有意義，能夠精準(zhǔn)分析出錯(cuò)誤率高的原因，找出知識(shí)點(diǎn)漏洞，為分析試卷的備課提供第一手寶貴資料。教師分析試卷時(shí)，會(huì)將目光聚焦在錯(cuò)誤率高、具有共性的漏洞知識(shí)點(diǎn)上，并作出適當(dāng)合理的拓展和延伸[7]。

（三）通過排行提煉，匯總形成易錯(cuò)題難題

分析試卷沒有必要逐題分析講解，面面俱到，這樣反而沒有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓。大數(shù)據(jù)分析的目的是提煉出具有普遍代表性的易錯(cuò)題和疑難題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的盲點(diǎn)和漏洞，并形成錯(cuò)題難題的排行。排行的背后主要是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的梳理講解，講解透徹，分析徹底，以切實(shí)解決學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備中的痛點(diǎn)，把薄弱知識(shí)點(diǎn)整改一次到位，連根拔起。

（四）通過歸納整理，落實(shí)規(guī)范錯(cuò)題解析

分析試卷的最后一步就是每一位同學(xué)將錯(cuò)題、正確答案、原答案、解析，分門別類摘錄在錯(cuò)題本上。錯(cuò)誤的思路用藍(lán)筆，正確的解法用紅筆標(biāo)注，并形成每一次考試的錯(cuò)誤排行榜，鼓勵(lì)學(xué)生寫上錯(cuò)題感悟。下一次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的內(nèi)容。錯(cuò)題本就是每一位學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)寶庫[8]。

三、結(jié)束語

通過對(duì)近幾年護(hù)理專業(yè)理論備考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生明白，題目并不是做得越多越好，最重要的是要落實(shí)考后的系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化、針對(duì)化的試卷分析改進(jìn)，力爭(zhēng)做一題，解決一類問題。引導(dǎo)學(xué)生懂得錯(cuò)題資源的寶貴，及時(shí)記錄錯(cuò)題—分析錯(cuò)題原意、錯(cuò)誤原因—記錄正確解題方法—思考改進(jìn)措施—?dú)w納錯(cuò)題類型—發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題資源的作用—主動(dòng)摘抄別人的錯(cuò)題，并分析—錯(cuò)題記錄的持續(xù)性—鞏固研究學(xué)習(xí)。最終達(dá)到錯(cuò)題難題“最多錯(cuò)一次”，以助力在最后的高考考場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)完美沖刺。