王東衛(wèi) 郝 忠 康向榮 王 姝 崔亞楠

(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 河北張家口 075000)

一、目的與意義

（一）研究目的

新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，在“停課不停學(xué)”這個大背景下，突發(fā)疫情給高職高專教育行業(yè)帶來了巨大的沖擊。隨著線上授課的進行，課程資源庫的缺失逐漸成為一個嚴重的缺陷。教師對新教學(xué)模式的難接受、不熟練、操作困難等問題影響著學(xué)生的上課質(zhì)量?？贪宓恼瞻峋€下課堂模式，與學(xué)生互動減少，會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。與此同時，學(xué)生脫離了線下教學(xué)中的約束和管理，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低、興趣不高、自主學(xué)習(xí)積極性不強等問題[1]。

如何提高在線教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教學(xué)模式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合，已成為疫情之下高職院校教育教學(xué)改革的重要課題。

（二）研究意義

通過對高職院校的教學(xué)模式改革研究，解決在新冠肺炎疫情情況下，教師從現(xiàn)實場景搬至網(wǎng)絡(luò)場景后，教學(xué)內(nèi)容形式創(chuàng)新不足的問題。

通過對高職院校的教學(xué)模式改革研究，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，解決教學(xué)框架構(gòu)建、教學(xué)組織、教學(xué)管理表格化等問題。

通過對高職院校的教學(xué)模式改革研究，解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)困難、學(xué)生刷課等問題。

通過對高職院校的教學(xué)模式改革研究，使高職教學(xué)模式不斷適應(yīng)目前的新形勢，以及眼前的“百萬擴招”。

所以，在新冠肺炎疫情下，對高職院校教學(xué)模式進行研究有必要性。

二、教學(xué)模式存在的問題

（一）教師與學(xué)生對線上授課形式的接受困難

開學(xué)在即、時間緊迫，面臨全面停課但不停學(xué)的情況，教師線上課堂的準備時間壓縮到了一周，來不及準備與線上授課形式相對應(yīng)的完善的授課節(jié)奏和授課內(nèi)容。大多是都是繼續(xù)沿用線下授課的形式，或者簡單模仿現(xiàn)在很多娛樂直播的形式，很多問題隨著便浮出水面。加上高職院校很多實操類課程，教具、實訓(xùn)室等資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求，達不到面對面的教學(xué)效果。很多年齡稍長的老師并不精通電腦，平時多使用手寫教案進行授課，面對直播授課的情況更是難上加難，在線教學(xué)設(shè)計能力十分不足。授課十幾年的資深教師也表示，線上授課過程中存在很多困難。

沒有面對面的講授和溝通，不完善的線上教學(xué)使教師與學(xué)生之間的互動減少。有的學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，社交網(wǎng)絡(luò)上“逃網(wǎng)課”的圖文和短片層出不窮；不少學(xué)生由于家鄉(xiāng)地區(qū)較為偏遠，網(wǎng)絡(luò)信號不好，很難達到一學(xué)生一電腦的水平，無法正常收看網(wǎng)絡(luò)直播課程，斷網(wǎng)、使用手機聽課的情況時有發(fā)生；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，對直播中的知識無法立刻理解，跟不上上課節(jié)奏，不懂的問題也很難快速解決，在學(xué)習(xí)中思維會容易中斷。當線上教學(xué)出現(xiàn)和線下課堂中相同的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)卻不如以往，無法和同學(xué)們面對面討論，使其學(xué)習(xí)積極性大大下降，被動學(xué)習(xí)知識，不夠活躍，導(dǎo)致課堂交流互動效果不佳[2]。

（二）教學(xué)監(jiān)管困難

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)文化課水平較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較情緒化，在疫情影響之下更為嚴重。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，加上外力影響，學(xué)習(xí)效果不斷下降。學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中極易受到周邊環(huán)境的干擾，線上教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自制力要求極高，教師不能實時掌握學(xué)生實際的上課情況，師生互動性降低且有一定延遲，導(dǎo)致課堂實際狀況難以控制，一些學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)動力與專注度明顯下降。

脫離了學(xué)校的管理，從按時上課開始便引出來新的問題，網(wǎng)課教學(xué)中沒有明確及時的處理方式，所謂“天高皇帝遠”，不按時簽到上課，不交作業(yè)的情況也時有發(fā)生，甚至有出現(xiàn)簽到后就退出直播，掛機聽課的學(xué)生。在考試方面，隔著屏幕進行監(jiān)考顯然震懾力和管理力度都大大下降，準確度和公平度都值得商榷。以上這些情況都暴露出了在線教學(xué)監(jiān)督、評價體系不健全的漏洞，急需改善。

（三）線上教學(xué)系統(tǒng)不完善

雖說線上教學(xué)屬于新冠疫情的應(yīng)急對應(yīng)之策，可能在正常的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生人數(shù)適中的高職院校來說并不需要進行線上授課。但是根據(jù)2019年5月8日教育部發(fā)布的《高職擴招專項工作實施方案》中所提到的“百萬擴招”計劃，以及互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，線上教學(xué)作為一種新型趨勢，是必然需要更加完善，更加全面地建立起來的。

在線教學(xué)更依賴相關(guān)的電子產(chǎn)品及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件，于是會存在沒有電腦、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等情況；使用手機進行課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也不是小數(shù)，手機與電腦相比有很多不足，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。

高職院校中，因?qū)I(yè)不同，很多課程內(nèi)容都不只是單純上課可以滿足的。拿本校舉例，建工系學(xué)生的課程有一半需要在實訓(xùn)室進行，計算機系的學(xué)生更是需要學(xué)校所提供的設(shè)備和軟件進行課程學(xué)習(xí)，疫情讓這件事難上加難。當上課人數(shù)過多時，超越了平臺系統(tǒng)最大承載程度，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓和難以登陸等情況，平臺系統(tǒng)在運行過程中崩潰的情況也時有發(fā)生，教學(xué)進程很難按照計劃完成[3]。

三、教學(xué)模式改革對策

（一）建立具有線上教學(xué)特色的新型教學(xué)模式

1.學(xué)生老師互動

線下教學(xué)，由于可以面對面交流，所以教師更側(cè)重于教授知識，自身所帶的震懾力足以讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生尊重和敬畏心理，從而進行無形監(jiān)督。但在疫情期間，教師要積極從傳統(tǒng)線下課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)的引導(dǎo)者，不能一味模仿之前的模式，要多注重課前課后與學(xué)生的互動。課前在所建立的班級群中標識即將講授的內(nèi)容，使學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣，課后及時提供課上使用的資源，可以讓學(xué)生進行二次復(fù)習(xí)。在上課過程中，雖然教授知識很重要，但也要將互動重視起來。教師要更積極地對學(xué)生進行問題抽答，以及明確的獎懲制度，提高學(xué)生對待線上課堂的尊重。每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)留一段時間，方便師生交流，以便及時解決學(xué)生不懂的問題。

2.建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組，有助于提高學(xué)生上課的興趣和積極性。教師可以設(shè)置新穎的小組模式，將班內(nèi)同學(xué)建成一個個小整體，提出問題，采取搶答加分的形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小部分帶動整體，提高線上教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生想象積極性。教師更可以通過這種小組互動的形式進行觀察，針對其中存在的不足，實時更新自己的教學(xué)方式。

3.布置不同的課后作業(yè)

相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)時老師更要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動起來。教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對當天線上教學(xué)內(nèi)容進行獨立思考，提出問題，并在學(xué)習(xí)評價中對積極完成任務(wù)的學(xué)生進行獎勵。

相對于刻板的、具有重復(fù)性的作業(yè)，教師可以根據(jù)課程標準及教學(xué)需要，設(shè)計有一定的思考空間的主觀性強的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。比起電子版本的作業(yè)優(yōu)先選擇學(xué)生進行手寫后拍照上傳，這樣也能提高學(xué)生的作業(yè)完成度。

線上課堂中所強調(diào)的互動可以雙向改善教學(xué)模式中所存在的問題，可以使學(xué)生對新的接受知識的方式有更完整的了解，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個途徑，能夠減少教師因信息缺失導(dǎo)致的問題，讓教師及時捕捉到學(xué)生難以理解和掌握的知識點，并適時提示糾正，減輕師生之間因面對面交流的缺失而導(dǎo)致的教與學(xué)之間的信息不對稱。

（二）建立健全線上授課的教學(xué)監(jiān)管體系

想要形成健康良好的線上課堂氛圍，建立規(guī)則是第一步，遵守規(guī)則是第二步，監(jiān)督規(guī)則遵守是第三步，也是最重要的一步。

建立規(guī)則，是不僅要達到傳統(tǒng)線下教學(xué)的水平，還要有只屬于新模式的特色。在疫情影響下的全面停課，使本來作為一個整體的班級分散開來，狀態(tài)渙散。這就要求學(xué)校和老師聯(lián)合制定新的規(guī)則，可將課堂簽到和與成績考核掛鉤，按照簽到的百分比進行獎懲制度，讓學(xué)生從最初就可以清楚地意識到其重要性。派專門的老師不定期抽查學(xué)生的在線人數(shù)，在學(xué)期初選定較為負責(zé)的同學(xué)作為負責(zé)人，成立檢查小組，定期更換組內(nèi)成員，一周一次向班主任匯總簽到情況，并標明每天觀看時長最低的幾位學(xué)生的具體情況。這種做法不僅可以節(jié)省教學(xué)工作的力度，還能賦予學(xué)生管理權(quán)，提高學(xué)生對新型課堂的參與度和積極性，還可以提高學(xué)生自身的能力，建立責(zé)任感。

要讓學(xué)生遵守規(guī)則，就要建立符合民意的獎懲制度。根據(jù)簽到次數(shù)、觀看時長、聽完一整節(jié)課的比率及交作業(yè)的頻率進行平時成績的計算。明確的獎勵會讓學(xué)生看到遵守規(guī)則的益處和作用，明確的懲罰也會從很大程度上減少學(xué)生逃課或者不交作業(yè)的情況，在線上教學(xué)交流過程中，有效提高學(xué)生實時在線與老師互動的積極性。

監(jiān)督是教學(xué)監(jiān)管中最重要的一個環(huán)節(jié)，要保證能監(jiān)督到實處，能夠準確觀察出問題所在，保證一定的檢頻率，保證監(jiān)督的結(jié)果是及時并且有效的。為應(yīng)對上文中提到的問題，可以選擇不同形式的簽到，讓學(xué)生沒辦法敷衍應(yīng)對。在授課過程中充分與學(xué)生互動，有意讓學(xué)生參與課堂。教師布置的作業(yè)要內(nèi)容新穎，調(diào)動學(xué)生自主思考，及時批改反饋，對優(yōu)秀的作業(yè)及時在交流群公布，同時挑選優(yōu)秀作業(yè)在直播課堂上展示[4]。

對于線上監(jiān)考問題，也應(yīng)該有相對應(yīng)的對策。第一是要可以識別人臉，類似于駕考中已經(jīng)存在的功能，可以監(jiān)測學(xué)生是否全程出現(xiàn)在屏幕中，若離開鏡頭，監(jiān)考老師便會及時收到提醒。第二是做到多角度監(jiān)控，可以選擇讓學(xué)生使電腦作答，使用手機從不同位置進行拍攝。第三是要求學(xué)生在考試過程中全程開啟攝像頭和麥克風(fēng)，便于更好地監(jiān)考。發(fā)現(xiàn)作弊情況應(yīng)記錄考生信息、作弊時段、作弊事實，并及時通知錄屏老師放大考生影像固定證據(jù)，考試結(jié)束后報告巡視員，后期通過錄像回看認定后進行處理。

（三）完善線上教學(xué)系統(tǒng)

教師在進行線上教學(xué)時，要確保直播的同時對課程進行錄制和存檔保留，這樣學(xué)生在課后還可以再次觀看，復(fù)習(xí)鞏固知識點，有一個查缺補漏的過程。教師還可以通過上傳課件、視頻、鏈接等多種形式的數(shù)字化資源不斷完善所授課程，從而完成課程的數(shù)字化資源建設(shè)。學(xué)生則可以利用移動終端進行學(xué)習(xí)，并及時與教師進行互動、討論。選擇兩到三個較為穩(wěn)定的平臺，做到出現(xiàn)緊急情況時可以及時應(yīng)對。另外，針對不同專業(yè)的需求，教師可以尋找或建立類似于學(xué)校實訓(xùn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)模擬程序，通過網(wǎng)上模擬代替線下實訓(xùn)課程內(nèi)容。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)雖然是疫情之間“停課不停學(xué)”所產(chǎn)生的應(yīng)急之舉，但同樣預(yù)示著教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下，為了更好地提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，要以此為契機，找尋教育模式新的改革方法和道路。積極整合線上與線下教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。