黎家玲

(廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村第一初級中學(xué) 廣東佛山 528200)

班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為等方面有重要影響，初中學(xué)生的思想還不太成熟，隨著社會的不斷發(fā)展，各種思想和言論通過網(wǎng)絡(luò)走入學(xué)生的日常生活，許多學(xué)生的行為也受到了不良的影響，對此，班主任要重視起對學(xué)生問題行為的管理，科學(xué)管控，盡量避免學(xué)生做出偏激行為，幫助學(xué)生端正日常行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展負(fù)責(zé)。

一、加強(qiáng)班級建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班主任是班集體的管理者，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，加強(qiáng)班級建設(shè)是很有必要的，教師要注意對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到班級凝聚力的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣可以很好地讓學(xué)生融入班集體，增強(qiáng)學(xué)生對班級管理方式方法的認(rèn)同，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受班級管理規(guī)范，自覺遵守班級規(guī)定，規(guī)范自身行為的同時改進(jìn)自身的問題行為。在這樣一個大的集體環(huán)境中，僅靠班主任一個人管理班級是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任可以選拔班干部協(xié)助管理班級事務(wù)，讓班干部對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督并及時向班主任反饋，多方面加強(qiáng)班級建設(shè)，讓學(xué)生為班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量[1]。

比如，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的形式是多種多樣的，班主任可以通過組織多彩多樣的活動增強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感，讓學(xué)生在活動過程中意識到自身行為習(xí)慣對班集體的影響，意識到良好行為習(xí)慣對自身的重要性，讓學(xué)生有意識地糾正自己錯誤的行為方式，讓學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而努力，使學(xué)生在班集體中朝著正確的方向發(fā)展。

二、開展多元化管理模式，做到因材施教

隨著時代的不斷發(fā)展，初中學(xué)生的思維模式和行為方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法和班級管理方法在不斷改進(jìn)，班主任在管理學(xué)生的過程中不能局限在傳統(tǒng)的班級管理辦法和模式中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式等開展多元化的管理模式，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和行為上的欠缺，找到問題的根源，通過日常行為對學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和分析，及時糾正學(xué)生的錯誤行為。教師在面對不同程度的行為方式時要采用不同的管理模式，做到因材施教，與學(xué)生建立起平等良好的師生關(guān)系，預(yù)防并解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的問題[2]。

比如，在班級管理過程中，教師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)范自身行為習(xí)慣。首先，班主任要了解和掌握學(xué)生的家庭情況等基本個人信息；其次，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，建立多元化的管理模式，有針對性地改善學(xué)生的問題行為。同時，教師可以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，在班干部的協(xié)助下對學(xué)生開展量化管理，讓學(xué)生的行為習(xí)慣在班主任和班干部的監(jiān)督下得到很好的改善。

三、建立班級管理反饋機(jī)制，增強(qiáng)家校合作交流

建立班級管理反饋機(jī)制可以幫助班主任及時發(fā)現(xiàn)班級管理過程中出現(xiàn)的問題并及時改善，此舉可提高班主任班級管理的有效性。在班級管理過程中，教師要全面了解學(xué)生，讓學(xué)生對班級管理制度進(jìn)行評價，教師可以通過多種形式傾聽學(xué)生的反饋，可以通過與學(xué)生的交流和網(wǎng)上平臺問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。學(xué)生的行為習(xí)慣等與學(xué)生的家庭是分不開的，家長是學(xué)生在生活中接觸最多的人，班主任可以通過與家長的溝通交流來了解學(xué)生的情況，并改善班級管理制度[3]。

班級管理的反饋機(jī)制分為多種：學(xué)生評價、班主任評價和家長評價。在班級管理反饋過程中要有所依據(jù)，教師可以與學(xué)生和家長一起探討評價依據(jù)，并根據(jù)所建立的反饋機(jī)制對班級管理辦法進(jìn)行評價。為了保證評價的公平公正性，教師可在釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布問卷，讓學(xué)生和家長以匿名的形式進(jìn)行填寫，讓學(xué)生的問題和意見，以及班級管理中出現(xiàn)的問題都能暴露出來，切實(shí)提高班級管理效率。

四、結(jié)束語

初中班主任管理可對學(xué)生的問題行為起到很好的約束和改進(jìn)作用，初中學(xué)生的各項行為在班主任的管理下可以得到很好的改善和提升，能讓學(xué)生在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，樹立起正確的價值觀念和行為觀念。班主任在管理過程中要充分考慮班級的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，找到適合學(xué)生的管理辦法和措施，并注意對自身管理模式進(jìn)行反思和改進(jìn)，爭取有效遏制學(xué)生的問題行為。