文/黃 麗

高中班主任應(yīng)在班級管理中將德育教育作為指導(dǎo)方針，在管理實踐中將德育和教育充分融合，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人，形成核心素養(yǎng)。班主任要不斷探索，尋找多元化德育教育方法的入口，對學(xué)生進行德育教育[1]。

一、強化班主任對德育教育的重視程度

高中班主任要真正以學(xué)生為主體，強化對德育教育的重視程度，在班級管理中融入和滲透德育教育，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中構(gòu)建健康的思想道德品質(zhì)。首先，班主任要以身作則，對德育教育形成正確的認識。為了拓展學(xué)生的綜合能力的提高，避免高強度的學(xué)習(xí)力度，班主任可以組織學(xué)生開展一些知識競賽、演講活動，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前社會形態(tài)、新聞熱點等發(fā)表自身觀點，讓學(xué)生在這些活動中加強自己的語言表達能力，也能在互動中和老師、同學(xué)增進感情。在此類活動中的分析和演繹，能使學(xué)生對事件的脈絡(luò)分析和理解更透徹，進而形成正確的預(yù)判力[2]。

比如，在班級主題班會中，班主任可以預(yù)設(shè)一些議題，如“誠實守信”“管理情緒”“安全你我他”等，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞熱點或周圍發(fā)生的事件進行舉例研討，得出正確結(jié)論。班主任要作出正確評價，鼓勵學(xué)生，促進德育教學(xué)的開展。

二、深化融洽的師生關(guān)系，促進德育教育的發(fā)展

和諧融洽的師生關(guān)系有利于班級工作的開展，班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松活潑的教學(xué)環(huán)境，班主任與學(xué)生的關(guān)系越來越融洽，距離便會越來越近，班主任與學(xué)生的交流和互動也會變得容易和輕松，學(xué)生不會有抵觸心理，容易使學(xué)生形成包容、樂觀、積極進取的精神[3]。

比如，班主任在班干部的選用過程中要保持中立和尊重，在學(xué)習(xí)成績方面，不可區(qū)別對待，在與學(xué)生的互動中不是硬性的說教，而是溫暖和柔性，以身作則，嚴格要求自己，絕不使用雙標(biāo)對待學(xué)生。對學(xué)生要鼓勵和引導(dǎo)，不是簡單地說不和是，而是讓學(xué)生在分析中形成自己的認知觀。這樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，能讓師生關(guān)系融洽，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也會形成正確的心態(tài)和向上的動力，能夠推動德育教育的順利開展。

三、要多向溝通，促進德育教育的開展

德育教育的開展不是獨立的，離不開各科教師的關(guān)心、家長的信賴和鼓勵、同學(xué)的加油和鼓勁、學(xué)生自己的進取。因此，班主任在班級管理中一定要和各科教師展開長效溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、近期表現(xiàn)，可在科目訓(xùn)練和強化上進行優(yōu)選和分層教學(xué)管理，對學(xué)生的弱項早下手，避免學(xué)生偏科和學(xué)習(xí)畸形。同時，班主任要和家長保持溝通，掌握學(xué)生的家庭環(huán)境和變化，這樣有利于家長與學(xué)生之間的理解和感情融洽，遇到的變化和困難，也方便幫助學(xué)生進行解決，讓學(xué)生感受到愛和溫暖，有負重前行的果敢。班主任也要與學(xué)生進行多元化的交流，絕不限于課上，在課下也要多與學(xué)生多交流，幫助學(xué)生增加認知和辨識度，對社會現(xiàn)象和周圍現(xiàn)狀形成正確的理念和價值觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育在教育體制改革背景下已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。德育教育也成為了高中學(xué)生教育的基礎(chǔ)和根本。高中班主任在班級管理中，嚴格要求自己，做好帶頭模范作用。在與各科教師的溝通中，了解學(xué)生的學(xué)科情況；在與家長的交流中，掌握學(xué)生的生活狀況和變化；在與學(xué)生的多重互動中，掌握學(xué)生的心態(tài)和動態(tài)?？傊?，高中班主任要將德育教育積極融合到班級管理中，在方方面面切實的關(guān)心學(xué)生的綜合情況，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的核心價值觀。