藍(lán)彩虹

（廣東省惠州市惠高附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東惠州 516057）

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中階段的教育教學(xué)改革和發(fā)展也是勢(shì)如破竹。傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，因?yàn)橐徊糠纸處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不高，所以，學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不積極。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中階段物理學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，教師需要在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改善這些問題，提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將主要從教師、學(xué)生的角度來對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行研究，并探索出有效的解決策略。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題

（一）教師只重視理論知識(shí)的傳授

在初中物理教學(xué)過程中，大多數(shù)的物理教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)的傳授。他們認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很麻煩，并且是在浪費(fèi)時(shí)間，有做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如讓學(xué)生們多做一些練習(xí)題來鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)點(diǎn)。教師將物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間減少，甚至于占用的話，往往會(huì)無形中加重中學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。久而久之，這樣很容易導(dǎo)致中學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。物理教師應(yīng)該要意識(shí)到學(xué)生從教材中獲取的理論性知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)驗(yàn)來得深刻。

（二）物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間不足

初中物理學(xué)科對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科來說，雖然課時(shí)不長(zhǎng)，但是教材中所包含的知識(shí)量卻不少。初中階段的物理課時(shí)大概每周2～3節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只能穿插在這個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。因此，很多物理教師就只能壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，在簡(jiǎn)單講解之后便讓學(xué)生們象征性地實(shí)踐一會(huì)兒就結(jié)束了。這樣，教師并沒有很好地取得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

隨著教育教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容的不斷深入改革，物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也增加了很多，但是。很多學(xué)校存在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、不足等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不能人手一份。同時(shí)，學(xué)校教師也存在教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)思維不能及時(shí)轉(zhuǎn)變等問題。

（四）忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，一般情況下，物理教師為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，都會(huì)為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的演示，再讓學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手實(shí)踐時(shí)，只會(huì)一味地去模仿物理教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，重復(fù)物理教師的實(shí)驗(yàn)方式和方法。雖然學(xué)生會(huì)得到一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻失去了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。此外，在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師過于占主導(dǎo)地位，教學(xué)任務(wù)過于刻板。更甚至于每次的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師來完成，學(xué)生們只能觀看，根本沒有親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們從教學(xué)活動(dòng)的參與者變成了旁觀者，根本無法實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)操作中的探索與發(fā)現(xiàn)作用，學(xué)生們的課堂主體地位更不會(huì)得到有效落實(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

（一）完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

目前，很多學(xué)校對(duì)于物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。這就導(dǎo)致這些學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要設(shè)備投入不足。很多學(xué)校在各項(xiàng)預(yù)算中存在物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，甚至有被挪用的現(xiàn)象。由于學(xué)校資金的投入有限，導(dǎo)致了很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材少、舊、殘。在這種情況下，中學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)只能是輪班上，就這樣，還不能保證每一位學(xué)生都可以真正地進(jìn)行親自實(shí)踐操作。學(xué)校的物理設(shè)備和器材殘缺、維修資金不足，使物理教師只能減少物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)。這就導(dǎo)致學(xué)生們真正可以動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常不利的影響。此種情況，學(xué)校就需要進(jìn)行綜合性考慮，加大對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金的投入，更換陳舊、殘缺的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，并為學(xué)生增添新的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材少、殘缺等落后現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)積極補(bǔ)充物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的采買資金，確保每節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課都可以開齊、開足，以此來保證每位學(xué)生都可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生真正地從實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟到物理理論知識(shí)的含義，從而真正地培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)精神，提高中學(xué)生們的物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐能力。[1]

（二）增加實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括了物理教師的演示實(shí)驗(yàn)以及中學(xué)生親自動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。為了改變以往陳舊、傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就需要為學(xué)生們多創(chuàng)造一些可以親自動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以此來讓學(xué)生們真正地把物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)抓在手里，并且讓學(xué)生們可以在物理實(shí)驗(yàn)過程中全面的提升自己的實(shí)驗(yàn)探究能力以及自己的主觀能動(dòng)性。[2]例如，在滬粵版初中物理教材中進(jìn)行探究聲音的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)操作與思考。物理教師可以在學(xué)生們思考的過程中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)任務(wù)的講解。在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作階段，物理教師也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生多探索、多思考，使學(xué)生們?cè)诿鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r下正確地提出問題、分析問題、解決問題。另外，物理教師還需要重視對(duì)學(xué)生們進(jìn)行演示類實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谟^看演示實(shí)驗(yàn)的過程中可以與教師一起感同身受。這樣，物理教師的演示目的不僅能夠順利達(dá)成，而且可以讓學(xué)生們更好地掌握物理知識(shí)。

（三）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性

初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)比較簡(jiǎn)單，很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映的都是人們實(shí)際生活中的一些日?，F(xiàn)象。教師讓學(xué)生們對(duì)于這些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也是幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試和運(yùn)用物理知識(shí)的一個(gè)有效方法。物理教師應(yīng)要求學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察以及做好記錄，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作中的方法和技巧進(jìn)行及時(shí)的歸納、整理。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從自己的日常生活中尋找相應(yīng)的事物來作為實(shí)驗(yàn)器材，一方面可以減少學(xué)校實(shí)驗(yàn)教具的備買，另一方面還可以提高學(xué)生們的自主思考能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在滬粵版初中物理教材中光的折射和反射一課時(shí)，物理教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自己日常生活中的膠帶、紙以及鏡子等來進(jìn)行潛望鏡的制作。物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生們可以真正地感受到物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)就在我們身邊。除此之外，物理教師還可以拓展一些教材以外的物理實(shí)驗(yàn)。比如，物理教師可以利用自己準(zhǔn)備的小器材向?qū)W生們進(jìn)行物理原理的展示，以此來幫助學(xué)生們更好地理解物理理論知識(shí)。物理教師通過這種多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅增加了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，而且提高了學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[3]

（四）增加演示實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理理論知識(shí)相對(duì)比，物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)性、形象性等特點(diǎn)。物理教師借助物理學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們的探究與創(chuàng)新得到有效地激發(fā)。針對(duì)一些生活中存在的物理現(xiàn)象，很多學(xué)生雖然都會(huì)有所疑惑，但是又不太了解具體的原理。在這種情況下，物理教師就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生們更加直觀地看到和理解生活中的一些物理現(xiàn)象，以及基本規(guī)律和基本原理。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師也需要注重實(shí)踐操作，為學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范而且完整的實(shí)驗(yàn)流程展示，而不是單純地采取口述的方式來進(jìn)行講解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和思維能力[4]。例如，在滬粵版初中物理教材中摩擦力一課時(shí)，物理教師可以對(duì)涉及到摩擦力的情境進(jìn)行演示。首先，物理教師可以選擇單手推動(dòng)自己身邊的講桌，使其保持不動(dòng)但要有運(yùn)動(dòng)的跡象。其次，物理教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行試問：“桌子的受力是怎樣的？”然后，物理教師可以勻速推動(dòng)桌子，使桌子向前移動(dòng)。在這一階段，物理教師引導(dǎo)學(xué)生們回答桌子摩擦力的方向。最后，物理教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行想象，如果這桌子所在的地面像冰一樣的光滑，那么，在推動(dòng)桌子的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？物理教師通過這三次的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行了自主的思考，幫助學(xué)生們快速地融入到物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推廣，高分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是當(dāng)前教學(xué)中的唯一要求。教師需要注重學(xué)生們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)可以說是一個(gè)對(duì)真理進(jìn)行實(shí)踐與探究的過程。在這個(gè)過程中，對(duì)于物理教師以及學(xué)生們的動(dòng)手能力都提出了要求。教師讓學(xué)生們通過深入實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，可以使學(xué)生們更加的信服，也可以提升學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提升初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。