李慧敏

(中央民族大學(xué)附屬中學(xué)呼和浩特分校 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

新時(shí)期背景下，為發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，還需要加強(qiáng)高中地理高效課堂的構(gòu)建，并且采用將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、探究與問題有機(jī)結(jié)合等方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前高中地理高效課堂教學(xué)效果并不樂觀，這也需要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的問題意識和思維能力。

一、基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建必要性

核心素養(yǎng)角度下，構(gòu)建高中地理高效課堂是落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的必然方式，同時(shí)，核心素養(yǎng)下的高中地理高效課堂構(gòu)建意義，還從以下幾方面呈現(xiàn)出來。第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效動力，為培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性能力，還需要通過構(gòu)建高中地理高效課堂的方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師主要以傳統(tǒng)灌輸式的方式，向?qū)W生講解地理抽象性的理論知識，而且在研究物質(zhì)循環(huán)、空間位置等方面，缺乏對信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，由于這部分知識具有一定的理解難度，過于以灌輸式的方法進(jìn)行，不僅不利于加深學(xué)生對知識的理解，還有可能降低學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，因此，為培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)興趣，必須構(gòu)建高中地理高效課堂，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方式，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的地理想象、地理問題意識。第二，有利于提升課堂教學(xué)水平。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，很難通過多種多樣的教育方式培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要通過創(chuàng)新高中地理課堂育人方式的對策，提升高中地理教書育人水平，高效課堂的構(gòu)建是主要方法之一。在高效課堂的構(gòu)建中，教師可以利用信息技術(shù)，制作聲文圖并茂的教學(xué)課件，還會通過視頻講解、案例分析等，降低學(xué)生對復(fù)雜知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，也可以利用網(wǎng)絡(luò)化的自然地理學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)習(xí)成績，從而推動高中地理教學(xué)工作健全發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合水平。第三，有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。在高中地理高效課堂構(gòu)建中，包括學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、問題意識、合作能力等方面的培養(yǎng)工作。在此期間，教師可以通過重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)資源等，將更多形式的高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)中，能夠利用信息技術(shù)對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行演示說明，還不會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而提升學(xué)生的記憶力和理解能力。此外，在新形勢背景下發(fā)展學(xué)生的想象能力、問題意識，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必然方式。在此期間，教師能夠通過開展探究式活動、多樣性課堂評價(jià)等方法，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識與認(rèn)同，幫助學(xué)生了解更多與高中自然地理學(xué)科有關(guān)的知識，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐和生活創(chuàng)新中。

二、基于核心素養(yǎng)的高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)筑愉悅的課堂教學(xué)氛圍

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)書本化的教學(xué)模式，積極運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體，為學(xué)生制作動態(tài)化的高中地理教學(xué)課件與視頻，并且采用動態(tài)演示、系統(tǒng)展示的方式，增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師也可以結(jié)合書本教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合視頻知識和教學(xué)課件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)“太陽對地球的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課前為學(xué)生制作教學(xué)視頻和課件，然后通過視頻播放的方式，在課堂教學(xué)期間形象與動態(tài)地將太陽與地球關(guān)系展示出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并且要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與互動，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和探究中形成良好的課堂氛圍，達(dá)到地理高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)意識。

（二）采用多元化課堂教學(xué)方式

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，采用多元化的課堂教學(xué)方式，達(dá)到高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。同時(shí)，信息技術(shù)也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式，又能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師只需要合理控制視頻的時(shí)間和重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容即可，最大程度地滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。例如，教師在教學(xué)“氣壓帶對我國氣候的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果單純通過傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行講解，將不利于學(xué)生全面理解這一知識和相關(guān)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，此時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行演示說明，然后通過引入視頻動畫、案例等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看動畫展示、視頻演示的過程中，理解這一知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好地理核心素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)學(xué)生知識靈活使用的能力。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生自然地理的實(shí)踐能力期間，教師也可以采用引入日常生活現(xiàn)象的方式，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。比如在講解與氣候有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比南方和北方天氣，并分析為什么臺北冬天的氣溫比廣州地區(qū)更高了，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，強(qiáng)化理論知識聯(lián)系實(shí)踐能力。

（三）搭建探究式課堂教學(xué)平臺

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中，搭建探究式課堂教學(xué)平臺，可以給予學(xué)生更多討論交流的機(jī)會，也能讓學(xué)生的思維活躍起來，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建和核心素養(yǎng)的發(fā)展。在探究式課堂教學(xué)平臺構(gòu)建之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后采用將大問題分成很多小問題的方式，引發(fā)學(xué)生對問題的思考和探究，讓學(xué)生全面將所學(xué)知識帶入到問題當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，以影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)教學(xué)問題為例，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以提出問題，并且將學(xué)生分為若干小組，然后通過把大問題分成若干小問題的方式，為學(xué)生合理布置組內(nèi)共同寫作任務(wù)，要求學(xué)生在小組合作期間完成答題，進(jìn)而使學(xué)生在不斷思考、探究、解決問題中，提升地理核心素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。此外，學(xué)生在回答完小組的問題后，對于每個(gè)小組的答案，教師可以采用多樣性的課堂評價(jià)形式，明確學(xué)生在推理討論環(huán)節(jié)、結(jié)果探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生了解自身的問題和不足，促進(jìn)學(xué)生建立完整的思維體系，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生保持探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷為未來的學(xué)習(xí)提供良好保障。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)培育的角度下，構(gòu)筑生動有趣的課堂情境和教學(xué)氛圍，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力具有深刻影響?，F(xiàn)階段，在高中地理高效課堂構(gòu)建中，也可以構(gòu)筑愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對自然、人文、世界等相關(guān)地理知識的認(rèn)識。