王國珍 刁愛軍

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210037）

近年來，全國各地的高校都進(jìn)行了擴(kuò)招。在這種情況下，就業(yè)困難的現(xiàn)象越來越突出，創(chuàng)業(yè)也就成為學(xué)生畢業(yè)后的一條新出路。國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度非常大，在“雙創(chuàng)”背景下，鼓勵大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建完整的課程體系，開展創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、了解當(dāng)前的市場，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)業(yè)提供幫助，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，保證學(xué)生以后能夠獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)依然存在不少的問題。其具體包括：第一，課程設(shè)置不合理。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在“雙創(chuàng)”背景下，很多高職院校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教學(xué)體系當(dāng)中。但是由于“雙創(chuàng)”背景時間不長，很多高職院校本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和理解也不深，從而重視度不夠，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，容易出現(xiàn)課程設(shè)置不合理的情況，課時相對較少，很難真正起到效果[1]。第二，學(xué)校師資力量比較弱。相較于其他課程來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較新，也就導(dǎo)致很多高職院校缺乏專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。一方面，部分高職院校沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專門聘請全職教師，大多都是由其他學(xué)科教師兼任；另一方面，部分學(xué)校即使想要聘用全職教師，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師比較少，聘請難度也比較大。綜合各方面的情況，大多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，師資力量相對比較弱。第三，理論與實(shí)踐沒有充分結(jié)合起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與技能。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合是主流教學(xué)方式。然而，從當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來看，很多學(xué)校將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生不能通過親身感受來學(xué)習(xí)理論知識，也很難真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓[2]。同時，創(chuàng)業(yè)成敗的因素有很多，其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素是主要因素之一。很多理論知識的教學(xué)如果脫離了實(shí)際的環(huán)境，就沒有任何意義。因此，在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果普遍不好，實(shí)效性也不強(qiáng)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容局限于課本。與其他課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)不僅僅是課本知識的教學(xué)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、市場環(huán)境分析以及相關(guān)技巧的教學(xué)。因此，其教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)當(dāng)前市場環(huán)境與創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行及時更新。當(dāng)前很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容局限于課本，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義，難以獲得理想的教學(xué)效果。第五，教學(xué)手段單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的時候，依然習(xí)慣性地采取說教形式，課堂枯燥乏味，使學(xué)生參與的積極性和熱情受到很大的影響。同時，單一的教學(xué)手段也很難將創(chuàng)業(yè)過程中團(tuán)隊復(fù)雜學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、“雙創(chuàng)”背景下做好高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的具體策略

“雙創(chuàng)”背景下，想要更好地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高職院校就需要結(jié)合“雙創(chuàng)”背景，合理地建設(shè)課程體系。以下針對“雙創(chuàng)”背景下如何做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的具體策略進(jìn)行分析：第一，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的因素當(dāng)中，課程設(shè)置不合理屬于主要因素之一，且這種現(xiàn)象在我國大多數(shù)高職院校中較為普遍。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校想要更好地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，就需要認(rèn)識到課程設(shè)置的重要性，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行課程設(shè)置[3]。一方面，學(xué)校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時候，需要尊重學(xué)生的個性化差異，設(shè)計差異化課程，讓教師進(jìn)行有針對性教學(xué)。另一方面，學(xué)校需要保證課時數(shù)量，讓教師有足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。此外，高職院校還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與其他課程教學(xué)有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也能更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。第二，建設(shè)強(qiáng)大的師資隊伍。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師的作用是不可替代的。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校想要更好地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，還需要建設(shè)一支專業(yè)化的教師隊伍，保證教師能夠滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的要求[4]。學(xué)?？梢耘c企業(yè)界人士合作，引入一些企業(yè)相關(guān)方面的人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以將往屆優(yōu)秀畢業(yè)生請回學(xué)校，給學(xué)生講解成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而保證學(xué)校的師資力量。第三，注重理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論與實(shí)踐是不可分割的有機(jī)整體。如果出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，就容易影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校在建設(shè)課程體系的時候，還可以將理論課程與實(shí)踐課程充分結(jié)合起來，通過理論聯(lián)合實(shí)踐的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好地進(jìn)行實(shí)踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校將理論與實(shí)踐相結(jié)合的時候，還需要主動去認(rèn)識和了解企業(yè)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生，然后結(jié)合當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)情況，設(shè)計一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會，如企業(yè)繳稅納稅、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制等。這樣，學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的時候，對企業(yè)構(gòu)成與運(yùn)行會有更加深刻的認(rèn)識和理解，有利于后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第四，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將教學(xué)內(nèi)容局限于課本是行不通的，想要更好地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就需要做好教學(xué)內(nèi)容的拓展。因此，在設(shè)置課程體系的時候，教師還需要引入更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、市場環(huán)境有一個更加深入的認(rèn)識和理解。第五，引入多樣化教學(xué)手段。教學(xué)手段單一很難詳細(xì)描述創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的復(fù)雜情況，尤其是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的時候，需要引入更多教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容能夠有效地展示出來。例如，在給學(xué)生介紹企業(yè)創(chuàng)業(yè)背景或者創(chuàng)業(yè)者訪談的時候，教師就可以將多媒體教學(xué)引入課堂中，通過多媒體視頻讓學(xué)生充分理解創(chuàng)業(yè)的心路歷程與思想。這樣的教學(xué)效果會更好。

三、“雙創(chuàng)”背景下做好高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“雙創(chuàng)”背景下，已經(jīng)成為高職院校的重要教學(xué)科目之一。以下針對“雙創(chuàng)”背景下如何做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐策略進(jìn)行分析：第一，創(chuàng)業(yè)意識方面。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識非常關(guān)鍵。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，學(xué)校可以邀請一些有名的企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行講座，給學(xué)生講一講創(chuàng)業(yè)故事，同時針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析。學(xué)校還可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀，深入了解企業(yè)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)管理者對企業(yè)經(jīng)營知識、當(dāng)前的政策法規(guī)等進(jìn)行講解，使學(xué)生能更深入地了解企業(yè)。第二，創(chuàng)業(yè)能力方面。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在“雙創(chuàng)”背景下，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的時候，可以將學(xué)生分為不同的創(chuàng)業(yè)小組，然后以小組的形式，給學(xué)生布置一些創(chuàng)業(yè)模擬任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識去嘗試創(chuàng)業(yè)。這樣，學(xué)生在參與過程中，能夠切身地體會創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)，同時還能鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，教師還可以引入一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校想要更好地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就需要建立科學(xué)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)保證。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。