文瑞強(qiáng)

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近十年出現(xiàn)的具有劃時(shí)代意義的社會(huì)生態(tài)新模式，是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把傳統(tǒng)社會(huì)中的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)的新型模式。它的出現(xiàn)極大地提升了各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是以專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使傳統(tǒng)課堂這個(gè)實(shí)體空間在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)不到的教學(xué)需求的問(wèn)題得到有效解決，并使課題教學(xué)取得事半功倍的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳遞方面，授課往往是以教師講授為主、師生討論為輔，在有限的實(shí)體空間內(nèi)進(jìn)行理論或者實(shí)際操作的知識(shí)傳遞。如果一個(gè)大型的知識(shí)體系的構(gòu)架，或者涉及到的知識(shí)面超出了這個(gè)實(shí)體空間的承受能力，就需要我們發(fā)揮想象去完成。如果沒(méi)有某種設(shè)備去幫助我們，我們的課程教學(xué)所要達(dá)到的效果就會(huì)大大降低。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，基礎(chǔ)教學(xué)的薄弱、設(shè)備的缺失是學(xué)校課程教學(xué)體系構(gòu)建不完整的重要原因，造成課程教學(xué)不連貫、學(xué)生知識(shí)銜接能力差等問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式能有效解決這個(gè)問(wèn)題。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)固定教材學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以快速、準(zhǔn)確地搜索到學(xué)生所需的課外知識(shí)，而且結(jié)合三維立體投影等技術(shù)，使平面化的知識(shí)更加真實(shí)、更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。其省去了教師長(zhǎng)時(shí)間尋找、實(shí)地考查等煩躁的過(guò)程，節(jié)省了大量的人力、物力、財(cái)力。這對(duì)知識(shí)體系的短期構(gòu)建起到了巨大的推動(dòng)作用，也能使課堂內(nèi)和課堂外進(jìn)行無(wú)縫連接，有利于促進(jìn)課程體系的完善。[1]

在實(shí)際操作方面，由于一些專業(yè)實(shí)際操作成本高，于是在實(shí)踐課程教學(xué)中，學(xué)校會(huì)減少實(shí)際操作的次數(shù)。這就會(huì)造成學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力差，畢業(yè)后沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)更佳，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行虛擬的實(shí)踐模擬訓(xùn)練。在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過(guò)電腦操作進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)就在于可以無(wú)限量地修改、推敲，甚至重置，而且實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地可在課堂中進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)一管理等方式讓每一位學(xué)員都可以得到最佳的指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在當(dāng)今社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用。在大學(xué)校園中，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各種學(xué)科的結(jié)合已經(jīng)取得了較大的成就。尤其在文化藝術(shù)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用取得了不小的成績(jī)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)教學(xué)模式大多以美術(shù)學(xué)理論教學(xué)為主，教材內(nèi)容多以文字為主、圖片為輔。由于教學(xué)設(shè)備的落后，導(dǎo)致藝術(shù)課程體系不完整，其教學(xué)內(nèi)容更多以淺層次的欣賞以及理論的闡述為主。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)理念與手段無(wú)法追趕當(dāng)代社會(huì)與藝術(shù)發(fā)展的步伐。

在“藝術(shù)策劃與批評(píng)”“博物館管理”這兩門課程中，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生多以對(duì)理論關(guān)鍵點(diǎn)的背誦作為主要的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于書本呈現(xiàn)的藝術(shù)發(fā)展遺跡、藝術(shù)品形象、藝術(shù)人物等方面，由于印刷程度、表達(dá)效果等原因，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較膚淺、興趣不高。有些圖片只能提供作品的一面。這對(duì)于完整的藝術(shù)品或藝術(shù)遺跡來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)的冰山一角。在現(xiàn)實(shí)課本教材中，藝術(shù)遺跡的演變也只能是靜態(tài)展示，其中間變化的過(guò)程無(wú)法表達(dá)。這不利于學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我們引進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中，除傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，在對(duì)歷史發(fā)展、藝術(shù)品、藝術(shù)遺跡等方面，不再拘泥于圖片的展示，更多地采用三維立體投影，營(yíng)造身臨其境的藝術(shù)氛圍。同一藝術(shù)品不同階段的動(dòng)畫展示讓我們清楚地看到文明發(fā)展的連貫性，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。創(chuàng)新的教育模式使課堂學(xué)習(xí)不再局限于實(shí)體的教學(xué)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)無(wú)限的虛擬空間內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索引擎，可以快速找到合適的課外知識(shí)內(nèi)容，節(jié)約了大量的時(shí)間。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，這種教學(xué)模式在內(nèi)容和形式上不再單一，可以多維地解說(shuō)作品，從不同視角分析作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，慢慢地形成互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，即點(diǎn)與點(diǎn)的連接思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思維以及多元共享思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”新型美術(shù)教學(xué)模式，使美術(shù)理論教學(xué)的深度和廣度都得到了延伸，并解決了當(dāng)前美術(shù)教育面臨課程體系不完善的問(wèn)題。它對(duì)藝術(shù)類學(xué)科體系的完善以及學(xué)生交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了重要的推動(dòng)作用。[2]

三、校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐方面的突破

在策劃展覽藝術(shù)課程實(shí)踐當(dāng)中，其展覽的主題方向、展覽的規(guī)劃實(shí)施方案、展覽宣傳活動(dòng)等大多都停留在文字上，無(wú)法向?qū)W生直觀地展現(xiàn)策劃過(guò)程以及策劃效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式最難解決的問(wèn)題就是多種籌劃方案在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)得不到落實(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)策劃展覽教學(xué)，教師往往選擇最穩(wěn)定、最容易把控的方案。然而，單一方案的教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在具體事務(wù)中的實(shí)施把握得很好，而在整體布局和主題方向上缺乏創(chuàng)意。

二維平面制作軟件CAD以及三維虛擬空間效果圖軟件3D max的引入，成功地解決了這個(gè)難題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)只需要人手一臺(tái)筆記本電腦。學(xué)生在電腦上可以根據(jù)自己的興趣確定展覽主題，然后對(duì)展覽空間進(jìn)行布置，從展示空間的構(gòu)造到每份展品的燈光調(diào)試都可以最大限度地呈現(xiàn)。虛擬效果圖軟件可以在短期內(nèi)同時(shí)展示不同的策劃方案，可以根據(jù)虛擬展示推算實(shí)施時(shí)間以及方案的可行性，從而為展覽方案順利實(shí)施提供了可靠的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)控制，并把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了“課堂與社會(huì)”的無(wú)縫對(duì)接。

虛擬技術(shù)不只運(yùn)用在策劃展覽方面，在藝術(shù)表現(xiàn)方面也做到了無(wú)以復(fù)加的地步，360°全景虛擬技術(shù)以及VR技術(shù)在展覽中的運(yùn)用就是一大突破。該技術(shù)移動(dòng)端將展覽現(xiàn)場(chǎng)的盛況進(jìn)行真實(shí)的還原，使每一個(gè)場(chǎng)景、每一幅作品都完美地呈現(xiàn)在人們的眼前。其高超的技術(shù)可以讓人足不出戶就可以身臨其境地觀看發(fā)生在世界每一個(gè)角落的每一場(chǎng)高規(guī)格的藝術(shù)展覽。[3]

四、藝術(shù)資源共享方面的優(yōu)勢(shì)

由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致教育資源發(fā)展的不平衡，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，名家名師教育資源就顯得彌足珍貴。名校雖然開設(shè)了對(duì)外課堂講座，但教學(xué)效果收效甚微，影響范圍也有限。學(xué)校在校內(nèi)舉辦展覽、典藏藝術(shù)作品、文物古跡也只能被本校學(xué)生所熟知，社會(huì)影響力有限。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)資源可以共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)學(xué)教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了很多新式教育形式，如在線視頻教學(xué)、名家名師專題解析、課程定制、直播教學(xué)等。這些視頻教學(xué)甚至可以與著名藝術(shù)家直線交流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在教育理念、內(nèi)容和傳播手段上發(fā)生了改變，如珍貴的古代遺跡以及藝術(shù)品不光有了高分辨率的圖片，還增加了三維立體效果圖。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式不僅節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率，還可以節(jié)省大量的人力、物力。教師可以把不同時(shí)期的多項(xiàng)內(nèi)容、多個(gè)頁(yè)面、多種色彩、多件作品、多位藝術(shù)家同時(shí)呈現(xiàn)在電腦上進(jìn)行對(duì)比、分析和優(yōu)化，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加方便的技術(shù)手段。這是傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式望塵莫及的。[4]

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)模式是對(duì)教材、教案的調(diào)整與優(yōu)化。它可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下衍生出的新教學(xué)理念與工具，也給藝術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，藝術(shù)教育要想得到更好的發(fā)展，必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征進(jìn)行教學(xué)改革。這就需要藝術(shù)教育工作者緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)思路，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下不斷進(jìn)步與發(fā)展。