張兆坤

（四川師范大學(xué)體育學(xué)院 成都四川 610000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，加之5G技術(shù)的橫空出世，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式已發(fā)生翻天覆地的變化。這給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了全新的機(jī)會(huì)與未知的挑戰(zhàn)。短視頻APP已經(jīng)成為大學(xué)生群體日常生活中必不可少的手機(jī)軟件。隨著教育類短視頻數(shù)量如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，短視頻APP也為高校體育教學(xué)提供了新的路徑。傳統(tǒng)的體育課堂在時(shí)間、場(chǎng)地、趣味性等方面受到較大限制。短視頻體育教學(xué)則打破常規(guī)，通過利用碎片化時(shí)間優(yōu)勢(shì)使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)過程之中。短視頻如何與體育教學(xué)更加巧妙地融合已成為體育教師的主要任務(wù)之一。因此，本文利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的受眾優(yōu)勢(shì)，以抖音短視頻APP為例，解析短視頻APP對(duì)高校體育教學(xué)的利弊影響，力圖為高校體育教學(xué)探索出信息化教學(xué)的有效途徑。

一、短視頻APP的概念與特點(diǎn)

2016年是短視頻起始之年，各類短視頻APP相繼面市。短視頻APP通過其獨(dú)特的推廣優(yōu)勢(shì)、用戶滿足優(yōu)勢(shì)、巧妙利用碎片化時(shí)間優(yōu)勢(shì)等開始蓬勃發(fā)展。抖音等短視頻APP已成為老百姓日常生活中不可或缺的軟件，并且在某種程度上成為了他們生活的依賴。有研究在對(duì)大學(xué)生抖音使用情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，抖音在“00后網(wǎng)民最愛10項(xiàng)軟件排行榜”中排行第四，在“90后移動(dòng)網(wǎng)民最愛10項(xiàng)軟件排行榜”中位列第一。通過對(duì)抖音用戶的學(xué)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的用戶占68%，短視頻APP用戶呈現(xiàn)出高學(xué)歷與低齡化特點(diǎn)[1]。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)+體育融合的形式在高校教育中具有巨大潛力，能進(jìn)一步拉近教育領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域之間的距離。

二、短視頻APP中進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）強(qiáng)化體育教師身份的社會(huì)認(rèn)同感

曾經(jīng)，人們對(duì)體育教師誤解頗深，流傳著“你的某學(xué)科是體育老師教的吧”等調(diào)侃玩笑，對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)能力備受質(zhì)疑?，F(xiàn)如今，體育教師的社會(huì)認(rèn)同感逐步上升。這得益于國(guó)家政策對(duì)體育的重視以及大眾對(duì)身體健康的進(jìn)一步認(rèn)知。體育教師通過抖音APP進(jìn)行課堂教學(xué)展示，使學(xué)生在直接獲取體育專業(yè)知識(shí)的同時(shí)感受到體育運(yùn)動(dòng)的別樣魅力，讓人們知曉體育運(yùn)動(dòng)不止是身體層面的影響，還對(duì)人的精神層面、智力層面同樣有著重要影響。體育教師自如地運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分展現(xiàn)自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力以及對(duì)新鮮事物嗅覺的靈敏性，以抖音等短視頻媒介展示自身的價(jià)值，在人們社會(huì)生活中多方面維護(hù)自身的形象，減少大眾對(duì)體育教師職業(yè)的誤解，充分體現(xiàn)陽(yáng)光、正直的職業(yè)形象定位[2]。這可以使體育教師獲得高校學(xué)生的尊重，有利于高校體育課堂的順利開展。

（二）提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣

體育教師通過短視頻APP進(jìn)行體育教學(xué)，以?shī)蕵窞橹鞯氖谡n模式吸引學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)類視頻進(jìn)行觀看，拋棄傳統(tǒng)體育課堂嚴(yán)肅的教師身份，能拉近師生之間的距離，增加良性互動(dòng)。學(xué)生也可通過短視頻平臺(tái)展示體育學(xué)習(xí)成果，接受網(wǎng)友的點(diǎn)贊與評(píng)價(jià)，激發(fā)起對(duì)體育課程持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。并且，高校教學(xué)本就不同于初高中的課堂常規(guī)，體育教師通過教學(xué)短視頻進(jìn)行體育教學(xué)，可以使課堂氣氛更加輕松、多元化。如果尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使體育教學(xué)效果事半功倍[3]。

（三）獲取豐富的體育學(xué)習(xí)資源

學(xué)生通過抖音視頻可直接獲取海量體育學(xué)習(xí)資源。這些視頻資源包括體育教師的教學(xué)視頻、體育明星的賽事集錦、同學(xué)間的技能展示等。不同形式的體育視頻對(duì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)有多方面的影響。伴隨著各大體育賽事入駐抖音，學(xué)生可以更便捷地獲取體育賽事的節(jié)目和信息等。如果學(xué)生自身遇到體育教學(xué)難點(diǎn)，就可反復(fù)地觀看短視頻，解除教師不在身邊的困擾，合理利用教學(xué)資源。短視頻一般在15秒～3分鐘的時(shí)間內(nèi)，內(nèi)容多為教學(xué)中的重難點(diǎn)，或者緊密貼合本次課程的核心部分，值得學(xué)生反復(fù)溫故。

三、短視頻APP在體育教學(xué)中的劣勢(shì)分析

（一）學(xué)習(xí)效果難以檢驗(yàn)

體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特征在于身體實(shí)踐。短視頻形式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿要求較高。短視頻教學(xué)是一把“雙刃劍”。如果學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)師生雙方造成損失。短視頻在體育教學(xué)中對(duì)師生之間的互動(dòng)存在較大限制，僅限于文字形式的評(píng)論、留言等互動(dòng)形式[4]。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果信息反饋是深化短視頻教學(xué)的重點(diǎn)問題。體育學(xué)科是需要教師不斷獲得信息反饋?zhàn)罱K讓學(xué)生獲得正確技術(shù)動(dòng)作的學(xué)科。如果在反饋結(jié)果方面受到限制，體育教學(xué)的整體效果就會(huì)大打折扣。

（二）短視頻體育教學(xué)質(zhì)量難以保障

短視頻屬于新生事物，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)視頻內(nèi)容良莠不齊、缺乏針對(duì)性、無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)等問題。這難以保障視頻質(zhì)量。在“零門檻”的短視頻行業(yè)中，任何人都可以參與其中。其中，存在著業(yè)務(wù)水平不過關(guān)的視頻博主，他們由于技術(shù)及知識(shí)等缺乏，使短視頻平臺(tái)推送缺乏整體性和系統(tǒng)性。畫面清晰度差、缺少字幕、拍攝視角單一等，都是目前體育教學(xué)類視頻所出現(xiàn)的問題。體育教學(xué)需要教師多角度地進(jìn)行觀摩，忽略其中任何一個(gè)角度的觀察都可能導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、建議

（一）提高對(duì)于體育教學(xué)短視頻錄制的門檻

教育是人類發(fā)展進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)之一。短視頻平臺(tái)應(yīng)合理選擇教學(xué)視頻進(jìn)行推送，對(duì)錄制教學(xué)類視頻應(yīng)該加強(qiáng)官方認(rèn)證，并對(duì)錄制者教師身份嚴(yán)格把控，保證教學(xué)類視頻的正確性和客觀性。短視頻APP，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說也是一次機(jī)遇的把握，體育教師可通過“娛樂+教育”的內(nèi)容來(lái)獲取品牌關(guān)注度，從而實(shí)現(xiàn)效益和口碑雙豐收。

（二）明確教學(xué)短視頻為日常教學(xué)輔助工具

體育教師要將傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式與短視頻教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。目前，短視頻教學(xué)在運(yùn)用上并不成熟，師生雙方都需要一定時(shí)間去適應(yīng)。而且，傳統(tǒng)體育課堂的網(wǎng)絡(luò)利用率較低，這就需要教師在教學(xué)過程中將短視頻教學(xué)作為碎片式教學(xué)進(jìn)行，即在線下進(jìn)行。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，可以有效地利用碎片化時(shí)間，在課后將自身難以理解的問題結(jié)合教學(xué)短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）增加課堂講解的趣味性

學(xué)生使用短視頻APP，一是能夠體驗(yàn)短視頻節(jié)目所帶來(lái)的快樂，二是能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師在課堂講解的過程中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)體育課堂的嚴(yán)肅性，拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活躍。教師可通過具有趣味性的教學(xué)形式，吸引大學(xué)生對(duì)短視頻的持續(xù)關(guān)注，間接進(jìn)行體育教學(xué)。學(xué)生在刷視頻的過程中既能學(xué)到體育知識(shí)，又能在短時(shí)間內(nèi)享受到放松、快樂、自主的學(xué)習(xí)過程。

五、結(jié)論

綜上所述，抖音等短視頻主要是為大眾娛樂提供平臺(tái)。隨著眾多教育類型短視頻的發(fā)布，高校體育利用短視頻APP進(jìn)行教學(xué)具有較大的可行性。首先，高校大學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠利用短視頻對(duì)體育進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，短視頻APP順應(yīng)時(shí)代潮流，能以全新的方式提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。因此，為了充分利用短視頻APP這一教育新平臺(tái)，高校要積極培養(yǎng)體育教師的信息素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。我國(guó)體育教育必須與信息化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以信息化教學(xué)推動(dòng)體育學(xué)科的發(fā)展。這是基于時(shí)代邏輯下我國(guó)高校體育教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。本文通過對(duì)信息化下體育教學(xué)方式的深入探索，將不同教學(xué)手段融入體育教學(xué)當(dāng)中，目的是為了提高我國(guó)的體育教學(xué)質(zhì)量。