張 寶

（河北省寬城滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校 河北寬城 067600）

“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，實(shí)施主題式培訓(xùn)，包括診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升四個(gè)階段。這個(gè)項(xiàng)目送教到基層，研訓(xùn)在課堂。在專家的引領(lǐng)下，參訓(xùn)教師虛心學(xué)習(xí)和提高理論水平，在自主交流中不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)方法；在研課磨課中提升課堂教學(xué)能力；在同伴互助的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的研究習(xí)慣。因而，該項(xiàng)目深受一線教師的歡迎。這個(gè)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目，能促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展，助力教育扶貧，為教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

一、充分了解培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

項(xiàng)目組在確定“調(diào)研—培訓(xùn)—跟蹤指導(dǎo)—總結(jié)提升”的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式后，準(zhǔn)確地了解培訓(xùn)需求就成為做好培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

項(xiàng)目組通過課堂教學(xué)觀察、問卷、座談、訪談等形式，了解教師的教學(xué)能力，以診斷示范為突破口和切入點(diǎn)，提練學(xué)科課堂教學(xué)前沿問題和核心問題，了解一線教師的實(shí)際困惑，幫助教師確定研修主題。

采納教師本人需求并結(jié)合學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的期待，項(xiàng)目組確立了解決教師課堂教學(xué)中存在的問題作為培訓(xùn)目的，并圍繞研修主題，預(yù)設(shè)培訓(xùn)課程。

為了提高培訓(xùn)的針對(duì)性，項(xiàng)目組將預(yù)設(shè)培訓(xùn)課程發(fā)給參訓(xùn)教師，以征求他們的意見，并經(jīng)過培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的修改完善后形成了培訓(xùn)課程。這樣能使課程的針對(duì)性和操作性更強(qiáng)。

二、組建理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專家團(tuán)隊(duì)

為使培訓(xùn)切實(shí)推進(jìn)理論與實(shí)踐的零距離對(duì)話，項(xiàng)目組根據(jù)培訓(xùn)課程及內(nèi)容安排，組建結(jié)構(gòu)合理的授課專家團(tuán)隊(duì)。這是激發(fā)參訓(xùn)教師熱情、提高研修實(shí)效的基礎(chǔ)。聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的名師為首席專家是參訓(xùn)教師的期待。因?yàn)槊麕熣疚桓叨瞬⒄莆諏W(xué)科教學(xué)的要領(lǐng)，既能做教育教學(xué)理論方面的講座來引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念和拓寬解決問題的視野，還能現(xiàn)場(chǎng)解答參訓(xùn)教師提出的問題，有效地進(jìn)行互動(dòng)。在研課磨課活動(dòng)中，名師則能為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)把脈開方。因此，項(xiàng)目組聘請(qǐng)了縣內(nèi)學(xué)科名師為縣域?qū)＜?，?fù)責(zé)學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃審定、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)過程指導(dǎo)等工作。同時(shí)，項(xiàng)目組遴選了一線優(yōu)秀的學(xué)科教師，組建送培指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為參訓(xùn)教師示范引領(lǐng)、研課磨課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)指導(dǎo)、做總結(jié)性評(píng)價(jià)等工作。這樣的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，其實(shí)施的培訓(xùn)既具有專業(yè)理論高度，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。在專家引領(lǐng)下，參訓(xùn)教師以“抓得著、看得見”求知心態(tài)去審視和反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在培訓(xùn)過程中積極參與。很多教師主動(dòng)上課，希望專家團(tuán)隊(duì)和同行教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行客觀的分析和精確的指導(dǎo)。

三、研課磨課各抒己見，交流研討形成共識(shí)

研課磨課環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組組織教師圍繞研修主題開展研修，學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以實(shí)地參與等方式進(jìn)行指導(dǎo)，提升研修活動(dòng)的實(shí)效性。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師主動(dòng)講診斷示范課，然后把學(xué)情分析、課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)反思展示給大家。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和參訓(xùn)教師在進(jìn)行診斷中，確定了培訓(xùn)重點(diǎn)。專家進(jìn)行了觀念的引領(lǐng)和方法的傳授，使教師能夠圍繞重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。

送教團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀教師，則圍繞培訓(xùn)重點(diǎn)為參訓(xùn)教師做示范引路課，為參訓(xùn)教師樹立了標(biāo)桿。參訓(xùn)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠找到自身教學(xué)能力與優(yōu)秀教師之間的差距，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研課環(huán)節(jié)則著力于開展課例研討，進(jìn)行對(duì)照反思，突出經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)員在研課活動(dòng)中通過開展主題研究活動(dòng)，深挖課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出原因和提出解決的辦法，并總結(jié)成績(jī)和找出具體的例證，供大家在工作中運(yùn)用。“教”和“研”的有機(jī)結(jié)合，提升了參訓(xùn)教師的思考和研究能力，使他們逐漸由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

磨課活動(dòng)則突出課堂教學(xué)問題的解決，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行打磨，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。參訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)課程的安排來選擇講課內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n和精心授課，并進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的得與失，提出改進(jìn)教學(xué)的策略。參訓(xùn)教師與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)利用具體的數(shù)據(jù)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，深刻剖析教學(xué)中的成功之處，討論教學(xué)中存在的不足，提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，實(shí)現(xiàn)了專家引領(lǐng)的精準(zhǔn)到位。講課教師或其他參訓(xùn)教師以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)二次備課。這時(shí)，他們的積極性高漲，深研細(xì)磨、集思廣益、互幫互助和達(dá)成共識(shí)，形成了新的教學(xué)方案。其效果明顯，他們?cè)谡故菊n中的教學(xué)效果都有了明顯提高。這成為了他們積極參與、收獲最大和體會(huì)最深的研修過程、他們的存在感、成就感最強(qiáng)，值得回味。

四、成果展示精彩紛呈，學(xué)習(xí)借鑒共同提高

沒有成效檢查的培訓(xùn)是難以收到預(yù)期效果的。明確的目標(biāo)導(dǎo)向、具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)會(huì)提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，由他律變成自律、由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。專家的理論與方法也必須通過參訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)踐得到落實(shí)。因此，成果展示既能體現(xiàn)參訓(xùn)教師的個(gè)人能力，又能展示學(xué)習(xí)后的效果；既能傳播自己的經(jīng)驗(yàn)，又能分享他人的成果。

成果展示的形式多樣，一般有說課、優(yōu)秀教學(xué)片段、微課、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)、講課等，還可以對(duì)他人的教學(xué)錄像進(jìn)行具體的分析等。參訓(xùn)教師要把學(xué)到的新觀念、新知識(shí)和新方法等應(yīng)用到展示活動(dòng)中，真正做到學(xué)以致用，理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

展示過程中，參訓(xùn)教師都希望把自己最精彩的設(shè)計(jì)、最新穎的思路、最有效的活動(dòng)等展示給大家?，F(xiàn)場(chǎng)真是各具特色和精彩紛呈，大家相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上專家的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，把活動(dòng)推向了高潮。

五、訓(xùn)后及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)實(shí)踐成果

為了提高培訓(xùn)的實(shí)效，讓教師把培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用到教學(xué)中去，訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)是非常重要的。項(xiàng)目組為提升教師的教育教學(xué)綜合能力，使教師成為持續(xù)、自主的專業(yè)學(xué)習(xí)者，認(rèn)真制定了訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施方案，確立了送教下鄉(xiāng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)主題。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專家入校聽課指導(dǎo)，參與校本教研，幫助參訓(xùn)教師解決實(shí)際問題和提高他們自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性和鞏固了培訓(xùn)的實(shí)踐成果，促進(jìn)了教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。專家團(tuán)隊(duì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供指導(dǎo)服務(wù)，通過QQ群、釘釘群、微信群、電話回訪等方式及時(shí)了解學(xué)員的實(shí)踐情況；建立學(xué)員與專家的交流平臺(tái)，聚焦問題開展主題研討，探求問題解決策略；定期推送學(xué)習(xí)資料，提供學(xué)習(xí)資源，為他們自主學(xué)習(xí)提供幫助，培養(yǎng)他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、區(qū)域內(nèi)展示培訓(xùn)效果，區(qū)域外交流拓寬視野

培訓(xùn)的效果要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。項(xiàng)目組組織優(yōu)秀參訓(xùn)教師送課到基層，展示學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮輻射作用，把研課磨課的研修方式在基層學(xué)校推廣，使教師們見證培訓(xùn)效果，認(rèn)可送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式，形成培訓(xùn)工作的良性循環(huán)。在此過程中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)還可進(jìn)一步了解教師培訓(xùn)需求，為下一次培訓(xùn)做訓(xùn)前調(diào)研。

為拓寬參訓(xùn)教師視野，項(xiàng)目組組織教師到區(qū)域外的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，聽優(yōu)秀教師的示范課，讓教師與同學(xué)科教師進(jìn)行同課異構(gòu)、座談交流等。這給參訓(xùn)教師帶來思想觀念上的變化，使他們的學(xué)習(xí)熱情和自覺性主動(dòng)提高，看問題的視野更開闊。

項(xiàng)目結(jié)束后，送培團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)片區(qū)和教師對(duì)學(xué)年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題和明確改進(jìn)方向，并生成代表性成果。比如，優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)論文及課程、精彩的教學(xué)故事、精妙的問題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)優(yōu)異的參訓(xùn)教師、最受歡迎的專家、科學(xué)高效的組織環(huán)節(jié)等。

七、參訓(xùn)教師學(xué)風(fēng)良好，教學(xué)能力明顯提高

送教下鄉(xiāng)線下培訓(xùn)在完成集中的理論培訓(xùn)后，項(xiàng)目組在基層學(xué)校開展六天的教學(xué)研究活動(dòng)，安排在三周內(nèi)完成。這樣緩解了教師的工作壓力，為教師留出了消化吸收理論經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，和足夠的運(yùn)用新知識(shí)、新方法的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。他們?cè)谒伎贾袑?shí)踐，在實(shí)踐中思考，容易見到自己的進(jìn)步，樹立自信心。在培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)教師提出的問題能夠得到專家的及時(shí)解答，解除了教學(xué)工作中的困惑，他們心中對(duì)未來的教學(xué)工作充滿期待；每位參訓(xùn)教師分享他人的成功做法，增加了自己解決問題的方法；專家參與小組備課，把脈指導(dǎo)中分析準(zhǔn)確和方法實(shí)用，提升了參訓(xùn)教師分析問題的能力，讓參訓(xùn)教師見證了自己的進(jìn)步和收獲了成功的喜悅。

專家在參與活動(dòng)的過程中，看到了教師的學(xué)習(xí)熱情，愿意為他們出謀劃策。一些教師在課上與專家積極互動(dòng)，在返程的車上還與專家就教學(xué)中的問題進(jìn)行探討，讓專家深受感動(dòng)。一些教師主動(dòng)為大家講課，學(xué)習(xí)小組成員集體備課到深夜，在培訓(xùn)工作群中對(duì)積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)……這一切都化作了專家團(tuán)隊(duì)積極指導(dǎo)參訓(xùn)教師提高水平的動(dòng)力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽過參訓(xùn)教師培訓(xùn)匯報(bào)課后，感到參訓(xùn)前后的課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果發(fā)生了很大的變化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既肯定參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度又贊許他們的學(xué)習(xí)效果，更感受到送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目的組織規(guī)范、指導(dǎo)精準(zhǔn)和優(yōu)質(zhì)高效。

參訓(xùn)教師認(rèn)為專家學(xué)術(shù)水平高，其充滿教育智慧的對(duì)新理念的通俗解釋，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并掌握了有效的教學(xué)和教研方法。參訓(xùn)教師普遍反映送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)課程的設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)、有梯度和成體系，通過學(xué)習(xí)不僅提升了自己的教學(xué)理論和開闊了看問題的視野，還在合作交流中獲得了實(shí)實(shí)在在的收獲，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的快樂。參訓(xùn)教師在每日收獲與滿意度評(píng)價(jià)中都表示在今后教學(xué)工作中，要適應(yīng)時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念和教學(xué)方法，真正致力于師生的共同發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)出自己的全部力量。

總之，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)立足于鄉(xiāng)村一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，培訓(xùn)主題來源于一線教師，解決問題在一線教師的課堂上。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由深受他們信賴的專家組成，培訓(xùn)課程征得了他們的同意，培訓(xùn)活動(dòng)方式使他們樂于參與。他們發(fā)表的觀點(diǎn)和建議得到大家尊重，在業(yè)務(wù)交流中大家平等。他們的收獲得到高度評(píng)價(jià)，他們養(yǎng)成的研究習(xí)慣將持續(xù)堅(jiān)持……這一切都有力地助推了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。