王 亮

（河南信息工程學(xué)校 河南鄭州 450000）

藝術(shù)存在于我們生活的方方面面，其價(jià)值體現(xiàn)在審美性與社會(huì)性上。它可以讓社會(huì)變得更加和諧，給人們創(chuàng)造一種富足的精神盛宴，以此滿足人民群眾物質(zhì)文化增長(zhǎng)的需求。藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，通常會(huì)融合自身在審美方面的感情和想法，讓觀賞者不但可以感受到作品的美妙絕倫，而且也可以在藝術(shù)的世界中陶冶自身的情操，在生活品味方面邁向更高的臺(tái)階。除此之外，人們可以將藝術(shù)作為其與大自然親密接觸、感悟社會(huì)百態(tài)和了解歷史的有效途徑，以期提高自身的審美能力。在歷史的長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出諸多歷史名人，他們對(duì)人們的人生觀、價(jià)值觀和審美觀產(chǎn)生了重要影響。本文以中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，主要探究了當(dāng)前中職藝術(shù)教學(xué)的狀況，并結(jié)合現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對(duì)策，以期改變中職藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。[1]

一、中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)有待明確

中職學(xué)生與高中階段年齡相仿，但區(qū)別在于中職學(xué)生多為中考成績(jī)不理想而進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在一定程度上存在厭學(xué)情緒，紀(jì)律相對(duì)松散，管理起來有一定難度。中職教師由于教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，在學(xué)生管理方面認(rèn)為只要學(xué)生不出事，就代表完成了任務(wù)。很多教師將精力與時(shí)間都花在了學(xué)生的日常管理中，在教研投入上的精力相對(duì)有限，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，使學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

從中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”積極性方面均呈現(xiàn)出不足的狀態(tài)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生也存在主觀上的偏見，他們認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后更多從事的是技術(shù)工種，學(xué)生只要能夠掌握一定的技能，就能找到工作。因此，大部分教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，只要學(xué)生能夠完成一般性質(zhì)的工作任務(wù)，就代表學(xué)校的培育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。盡管部分學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，組織開展了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)考核，但其更多的還是停留在動(dòng)手能力的考核上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的考核略有不足。另外，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也沒有設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)較為模糊。這對(duì)于學(xué)校發(fā)展來說有所制約。[2]

二、中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）挖掘地方文化，設(shè)置藝術(shù)專業(yè)

對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校的藝術(shù)教育來說，在人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的方向方面，學(xué)?；蚪處煈?yīng)該對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化等人才培養(yǎng)的需求加以了解，以此為依據(jù)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷。在藝術(shù)專業(yè)設(shè)置時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、藝術(shù)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，為地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校通過此方式，不僅可以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，還可以促使學(xué)生的審美能力得到提高。例如，針對(duì)地方文化突出的學(xué)校，其可以開設(shè)全日制的戲曲表演專業(yè)，為地方文化的傳承和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)一批高質(zhì)量人才，使我國(guó)的優(yōu)秀民族文化得以弘揚(yáng)。河南是我國(guó)的戲曲之鄉(xiāng)，豫劇更是戲曲中的經(jīng)典戲種。河南地區(qū)的中職學(xué)校就可以發(fā)揮此優(yōu)勢(shì)，將戲曲表演和藝術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)當(dāng)中。在教育改革方面，學(xué)校則要推陳出新，在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將藝術(shù)類的理論課程與實(shí)踐課程比例設(shè)置得更加協(xié)調(diào)，將課堂搬上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。在師資結(jié)構(gòu)方面，學(xué)?？梢詣?chuàng)建學(xué)歷高、職稱高的學(xué)術(shù)師資隊(duì)伍。學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)的戲曲專家來學(xué)校開展講座，為學(xué)生進(jìn)一步講解地方戲曲的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展的目標(biāo)。除此之外，藝術(shù)教學(xué)還可以涉及多種形式的內(nèi)容，如影視表演、歌劇表演、舞美設(shè)計(jì)以及音樂表演等，學(xué)?；蚪處熆梢詮倪@些方面入手，對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，滿足人才培養(yǎng)的需求，讓教學(xué)效果符合文化市場(chǎng)的需求。[3]

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)層次

傳統(tǒng)的教育模式在短時(shí)間內(nèi)要完全改變是不可能的。在中職教學(xué)中，教師在課堂上還是占據(jù)“主體地位”。盡管學(xué)校也在逐步進(jìn)行教學(xué)改革，但想讓教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，還需要一定的時(shí)間和過程。例如，目前學(xué)生的主體地位依然沒有得到有效突出。從教學(xué)的方式來看，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然沒有完全打破。課堂模式還是走不出“以教師為主”的傳統(tǒng)模式。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生依然只是埋頭苦記。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使教學(xué)形式更加豐富多樣。多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也日漸符合教學(xué)需求，特別是在欣賞雕塑作品、建筑作品時(shí)，打破了以往無實(shí)物、由教師口頭闡述的局面。教師如果在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，就會(huì)增加課堂吸引力，提升課堂的活力和生動(dòng)性。因此，中職學(xué)校需要對(duì)教學(xué)理念、手段和環(huán)境做進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使學(xué)生在教學(xué)中更加主動(dòng)地參與。這樣能使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和吸引力，從而保證藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）突出教學(xué)重點(diǎn)，拓展創(chuàng)新教育

與其他科目的教學(xué)不同，藝術(shù)科目在教學(xué)投入上更多，培養(yǎng)周期也較長(zhǎng)，所以在短時(shí)間內(nèi)很難看到教學(xué)成效。并且，藝術(shù)教學(xué)的特征也較明顯，如個(gè)人參與度要求高、實(shí)踐性較強(qiáng)、點(diǎn)多面廣等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)緊抓重點(diǎn)，重視實(shí)踐教學(xué)，綜合未來社會(huì)、市場(chǎng)和學(xué)校的發(fā)展需求，通過對(duì)藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)方向的明確，努力做到以創(chuàng)新型教育代替技能型教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)促使自己的潛能得到充分發(fā)揮，并在教學(xué)中積極參與。這也是培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索的重要途徑。藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)打破權(quán)威，凸顯學(xué)生個(gè)性。因而，教師要努力營(yíng)造凸顯學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，使其藝術(shù)靈感得到迸發(fā)。另外，藝術(shù)教育不僅要重視學(xué)生傳承歷史文化，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美意識(shí)和審美情趣。教育者應(yīng)該在藝術(shù)教育中把科學(xué)人文知識(shí)作為重要部分，努力構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)藝術(shù)教育體系的藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)在新形勢(shì)下面臨著較大的挑戰(zhàn)，同時(shí) 也存在諸多問題。因此，教師有必要對(duì)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和調(diào)整，并通過教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)重點(diǎn)的突出和對(duì)創(chuàng)新型教育的重視，實(shí)現(xiàn)全面提升中職學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量的目的。