范吉明 張 政 朱海連

(江蘇省淮安技師學(xué)院 江蘇淮安 223001)

案例式教學(xué)方法主要是指在教學(xué)過程中通過具體的教學(xué)情境，將隱性的教學(xué)知識(shí)外顯，或?qū)@性的教學(xué)知識(shí)內(nèi)化的一種高效教學(xué)手段。在案例教學(xué)方法實(shí)施過程中，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的實(shí)用技能，并發(fā)揮他們自己的智慧和積極性，更好地解決問題；其次，教師要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行專業(yè)化點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地掌握相關(guān)的專業(yè)技能，并發(fā)揮集體智慧，共同提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。因此，教師在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中，有效地實(shí)施案例教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，中職《機(jī)床夾具》課程在教學(xué)過程中，由于受教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制而存在著較多問題。這些問題影響著課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

首先，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念過于落后。一些教師受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣采用“以教師為中心的口頭講解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為主”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)思考和接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴于教師講解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，并限制了學(xué)生在綜合能力上的發(fā)展。

其次，教師過于重視中職《機(jī)床夾具》課程中理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。這使得學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)“無用武之處”，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

再次，教師在教學(xué)中未能引入詳細(xì)的案例為學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)。這使學(xué)生只在表面上掌握了中職《機(jī)床夾具》課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，無法很好地將知識(shí)帶入實(shí)際的機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中去，從而影響了課程教學(xué)的有效性。

最后，教師在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中，未能聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的公司及企業(yè)來展開實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后無法很好地將其應(yīng)用在實(shí)踐過程中，影響了學(xué)生對(duì)課程專業(yè)技能的發(fā)揮和訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的提高[3]。因此，教師在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中實(shí)施有效的案例式教學(xué)方法，就顯得尤為重要。

二、案例式教學(xué)方法在中職《機(jī)床夾具》課程中的應(yīng)用措施

（一）要結(jié)合中職《機(jī)床夾具》課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的案例展開教學(xué)

在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中，案例的選擇對(duì)于案例式教學(xué)方法的開展具有重要的意義和作用，并直接對(duì)課程教學(xué)效果產(chǎn)生影響。這就要求教師應(yīng)始終圍繞著課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力等，選擇符合課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求的案例進(jìn)行教學(xué)。教師選擇案例和實(shí)施教學(xué)的基本原則，包括以下幾點(diǎn)：

首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的案例展開教學(xué)。此類案例要貼合課程培養(yǎng)目標(biāo)和教材實(shí)際內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到案例設(shè)計(jì)過程中來，從而強(qiáng)化課程的教學(xué)效果[4]。

其次，教師還應(yīng)合理運(yùn)用案例，在教學(xué)過程中及時(shí)地引入案例。教師在講述中職《機(jī)床夾具》課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，要引入相關(guān)案例進(jìn)行深入研究分析，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)前提下，將其運(yùn)用在實(shí)際夾具設(shè)計(jì)過程中去，從而為案例式教學(xué)方法的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教師在進(jìn)行《機(jī)床夾具》教學(xué)中，應(yīng)在課堂上選擇“加工泵體孔角鐵式車床夾具設(shè)計(jì)”的案例展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)和熟悉車床夾具的實(shí)際結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方式和特殊的元件（平衡裝置）。這能夠促使學(xué)生在案例教學(xué)過程中更好地深入實(shí)際，在案例中應(yīng)用自己掌握的知識(shí)內(nèi)容去解決實(shí)踐中的問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)的有效性。

（二）案例式教學(xué)方法在中職《機(jī)床夾具》課程中的實(shí)施手段和成果檢查方式

教師在中職《機(jī)床夾具》課程的案例式教學(xué)方法實(shí)踐過程中，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并促使學(xué)生分組對(duì)案例設(shè)計(jì)開展相應(yīng)的討論和分析。這種教學(xué)手段將引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的案例分析中，從機(jī)床夾具的工作原理、設(shè)計(jì)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)具體流程、夾具結(jié)構(gòu)、元件等方面著手，拓展學(xué)生的實(shí)踐思路，在實(shí)際的案例解答過程中運(yùn)用自己掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能更好地解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

比如，在進(jìn)行“機(jī)床夾具導(dǎo)向裝置”的案例教學(xué)中，鉆套是鉆床夾具上的刀具引導(dǎo)裝置，被加工孔的精度要求鉆、鉸工序加工，為不同刀具的使用打下基礎(chǔ)。其在加工過程中需要頻繁地將鉆套拆卸開來。這一設(shè)計(jì)中采用快換鉆套的方式，有效地避免引起鉆模板和鉆套孔的磨損現(xiàn)象：在鉆模板上先通過過渡配合安裝襯套，在襯套孔中以間隙配合快速安裝鉆套；為了減少鉆頭加工和退刀時(shí)帶動(dòng)鉆套轉(zhuǎn)動(dòng)和抬起，鉆套需要用鉆套螺釘壓緊；快換鉆套在其凸緣上銑出削邊平面，在這平面轉(zhuǎn)至鉆套螺釘位置時(shí)，可以向上快速取出鉆套[5]。

另外，教師在案例教學(xué)完成之后，要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和實(shí)踐過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師開展點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（三）在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)成果

教師在中職《機(jī)床夾具》課程中實(shí)施案例式教學(xué)，在整個(gè)夾具設(shè)計(jì)流程完成之后，可要求各組學(xué)生對(duì)自己在案例探究過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并由他人評(píng)價(jià)來反思自己的方式，查找自己在案例探究過程中存在的不足之處，以期在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的彌補(bǔ)和完善。這將促使學(xué)生在案例分析過程中，對(duì)中職《機(jī)床夾具》課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入分析和探究，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能，并將其靈活地運(yùn)用到實(shí)踐工作中。這能夠從整體上提高中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出“高、精、尖”專業(yè)型人才[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐需求等出發(fā)，通過選擇相應(yīng)的案例開展案例教學(xué)，積極應(yīng)用實(shí)踐式教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化。教師還要通過成果檢驗(yàn)方式等多元化的教學(xué)手段，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，從而提高中職《機(jī)床夾具》課程教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。