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        傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式研究

        2021-12-30 02:57:11四川傳媒學(xué)院
        內(nèi)江科技 2021年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式思想課程

        ◇四川傳媒學(xué)院 賀 馳

        線上線下混合教學(xué)模式在近幾年發(fā)展較為迅速,該教學(xué)模式逐漸被廣泛運用于我國傳媒類高校思政課教學(xué)之中,突破了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。本文通過對傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的理論闡釋、現(xiàn)狀分析,不斷探索符合傳媒類高校思政課教學(xué)模式的實踐路徑,積極發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式對提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實效性的重要作用。

        2020年面對突如其來的新冠疫情,教育部根據(jù)疫情防控工作的實際情況及時進行部署安排,決定全國高校暫時不具備開展線下教學(xué)的條件,由此以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托的線上教學(xué)模式便得以推廣。近些年來,基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和新時代大眾傳媒的快速發(fā)展,在線教育(E-Leaming)的學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大青少年青睞。同時,線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)(Blended Leaming)也在我國被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、成人教育等眾多領(lǐng)域。

        習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要用好課堂教學(xué)這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。2017年12月4日,中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出:“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課程設(shè)置,修訂專業(yè)教材,完善教學(xué)設(shè)計,加強教學(xué)管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。”[1]新時代不僅對高校思想政治教育工作提出新要求,同時也為高校思想政治教育工作的開展提供了新的方向和發(fā)展路徑。

        一、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的理論闡釋

        眾所周知,傳媒類高校是我們國家培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域人才的重要搖籃。因此,在后疫情時代背景下,眾多高校尤其對于傳媒類院校而言,為了對思政課線上線下混合教學(xué)模式作出明確的理論闡述,需要從傳媒類高校大學(xué)生的總體特點和混合教學(xué)模式的基本特征這兩個方面進行論述,以期從側(cè)面具體說明線上線下混合教學(xué)模式對傳媒類高校思想政治教育工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

        (一)傳媒類高校大學(xué)生的總體特點。

        目前,國內(nèi)傳媒類高校主要是指以媒體藝術(shù)、出版?zhèn)髅?、廣播電視編導(dǎo)等傳媒類專業(yè)為主的高校。傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是致力于“培養(yǎng)具有新聞學(xué)、傳播學(xué)知識背景,扎實地掌握傳播學(xué)理論知識與實踐操作技能,了解網(wǎng)絡(luò)傳播的國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,能從事信息編輯、傳媒策劃、節(jié)目編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作,擁有寬廣視野和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型傳媒人才。”[2]因此,傳媒類高校學(xué)生與普通高校學(xué)生的特點還存在一些差異,具體表現(xiàn)為個性和情感較為鮮明,富有比較強的理想主義和浪漫主義的藝術(shù)氣息。另外,在長期教學(xué)實踐過程中,難免會發(fā)覺傳媒類高校大學(xué)生具有共同點,他們往往更愿意接受視覺和聽覺上具有沖擊力和新鮮感的教學(xué)方式,這對傳媒類高校思想政治理論課的教學(xué)帶來了一些壓力,從而造成了思想政治理論課被國家高度重視卻被傳媒類高校學(xué)生抵觸的尷尬局面。例如,四川傳媒學(xué)院是一所以傳媒專業(yè)為特色的行業(yè)類高校,該校有播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視攝影與制作、戲劇影視美術(shù)設(shè)計等本科專業(yè),當(dāng)前來看我校思政課教學(xué)面臨困境,大多數(shù)學(xué)生的參與度和積極性并不高,從而導(dǎo)致思想政治理論課程的教學(xué)效果收效甚微。

        具體而言,基于學(xué)生入學(xué)前的教育背景和入學(xué)后所學(xué)專業(yè)來進行適時分析,傳媒類專業(yè)的學(xué)生在思維方式、關(guān)注話題、行為特征等方面具有共同點。在此以四川傳媒學(xué)院為例,該校面向全國統(tǒng)一招生,那么學(xué)生間自然形成的思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣等差異在該校表現(xiàn)尤為突出,全國各地各類文化相互融合更為集中。因此,這就形成了傳媒類學(xué)生具有較強的人際交往能力,他們的思維方式比較活躍,具有充分的思考空間和自由性,思想活動呈現(xiàn)明顯的獨立性、多變性,同時學(xué)生對黨和國家以及社會熱點話題、學(xué)校建設(shè)和個人發(fā)展等問題比較關(guān)注,但缺乏批判性思維能力。相對突出的一點是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識接受能力較強,但自主學(xué)習(xí)能力較弱。

        (二)傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的基本特征。

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,大規(guī)模在線開放課程MOOC(簡稱慕課)逐漸在全國各大高校相繼推出,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式發(fā)展的新路徑。那么,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,線上線下混合教學(xué)形式在傳媒類思政課程中具有明顯的優(yōu)勢,成為一種新的教學(xué)手段。另外,傳媒類學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或慕課軟件的操作流程比較熟悉,學(xué)生能夠主動在穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí),老師能夠及時分享教學(xué)資源與學(xué)生互動,同時借助騰訊會議平臺為學(xué)生進行答疑解惑,不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,還有效改善了傳媒類高校思政課的教學(xué)效果。

        首先,線上教學(xué)是基于教學(xué)平臺的穩(wěn)定和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的保障,學(xué)校積極為教師進行網(wǎng)絡(luò)平臺培訓(xùn)活動,積極指導(dǎo)學(xué)生進行操作測試。對于學(xué)生來講,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)可以實現(xiàn)異地互動、實時交流,也可以對線上線下混合教學(xué)模式進行及時評價。其次,線上線下混合教學(xué)模式迎合了后疫情背景下思政課程的需要,互聯(lián)網(wǎng)是開放的平臺,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在未來將會推動教學(xué)模式的改革。同時,思政課的教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力,在學(xué)習(xí)過程中教師會及時分享國內(nèi)外時事政治等教學(xué)資源,學(xué)生利用圖書館平臺進行查閱資料,通過騰訊會議進行討論,闡述個人的觀點或看法。

        基于上述觀點,互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)深度融合由此形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(線上教學(xué))的新模式,在這種模式的推動下,有利于形成學(xué)校、教師和學(xué)生“三位一體”的鏈接效應(yīng)。學(xué)校積極統(tǒng)籌安排線上教學(xué)工作,教師準(zhǔn)確把握傳媒類高校大學(xué)生的思想特點和行為特征,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,學(xué)生能夠有效進行自我學(xué)習(xí),掌握課程中的教學(xué)資源。所以,在充分了解傳媒類高校學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上,才能進一步提高思想政治教育的實效性,進而更好地開展線上線下混合式教學(xué)工作。

        二、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

        嚴(yán)格意義上講,線上線下混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)線下課堂“授課為主,線上網(wǎng)絡(luò)課堂為輔,從分發(fā)揮各自教學(xué)手段的優(yōu)勢,進行融合互補?!盵3]2020年春開學(xué)之際教育部率先進行統(tǒng)籌安排,全國中小學(xué)、大學(xué)“停課不停教”,全面組織開展線上教學(xué)工作。據(jù)資料顯示,3月份以來國內(nèi)所有高等院校積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教育部在致力于打造精品課程建設(shè)的同時,又將各個平臺的教學(xué)資源免費開放使用,更大程度地為教學(xué)資源的整合與共享提供了堅實的保障。

        對于傳媒類高校而言,線上教學(xué)能夠有效擺脫線下學(xué)習(xí)的局限性,更好地發(fā)揮傳媒類院校線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢。一方面,通過線上的自主學(xué)習(xí)和線下的答疑輔導(dǎo)兩種方式,有利于優(yōu)化整個教學(xué)過程。另一方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不受時間、地點的限制,網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源免費使用增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之,傳媒類學(xué)生對新事物尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的接收能力較強,學(xué)生能夠較快融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中,教師在教學(xué)過程中增加視頻、動畫等吸引學(xué)生的關(guān)注。同樣,傳媒類院校推行線上線下混合教學(xué)模式的作用較為突出,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生利用本校圖書館教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻資料,開展馬列經(jīng)典著作閱讀活動,比如組織學(xué)生開展“四史”(黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史)閱讀活動,幫助學(xué)生樹立科學(xué)的歷史思維能力。

        其次,線上教學(xué)可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中到課率低的狀況,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)完成之后轉(zhuǎn)為線下,線下教學(xué)針對學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題進行討論互動,可以活躍課堂氛圍,有效改變以往填鴨式的學(xué)習(xí),同時線下課堂也是對學(xué)習(xí)知識延伸與升華的過程。不僅如此,線上線下混合教學(xué)模式還有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享,教師可以引入網(wǎng)絡(luò)平臺中的國家精品課程為素材提供給學(xué)生,極大地豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容。對于同一門課程如思想政治理論課,教師之間既可以分享教學(xué)資料、教學(xué)成果,又可以相互探討教學(xué)技能、教學(xué)方法,這樣最大限度地實現(xiàn)資源分享和交流,從而根據(jù)學(xué)生的思維特點、興趣偏好去選擇資源豐富的平臺進行教學(xué)創(chuàng)新,能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

        長期以來,“高校思想政治教育存在‘孤島’困境,思政教育與專業(yè)教學(xué)‘兩張皮’現(xiàn)象未能根本改變,主要體現(xiàn)在教育理論、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和管理機制等諸多方面……”[4]從當(dāng)前情形來看,線上線下混合教學(xué)模式已成為必然趨勢,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把“雙刃劍”,老師無法時刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及體驗課堂中師生間、同學(xué)間的情感交流,同時也很難實時捕捉到學(xué)生在線學(xué)習(xí)全景。因此,這一突出的現(xiàn)實問題導(dǎo)致傳媒類高校大學(xué)生的思想政治教育水平也很難達到預(yù)期效果。目前,傳媒類高校思政課程的線上線下混合教學(xué)模式并沒有達到真正的深度融合,總體來看,思政課程教學(xué)手段比較單一,思想政治教育融入不夠,效果不明顯。究其原因,主要存在以下幾點問題。

        其一,部分高校尤其是一些應(yīng)用型本科院校,對思想政治理論課在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用認(rèn)識不夠、重視不夠,導(dǎo)致該課程在本校教學(xué)體系中被邊緣化,被學(xué)生所抵觸,很難實現(xiàn)教與學(xué)二者深度融合。

        其二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可選性較高,所使用的學(xué)習(xí)軟件未必會滿足所有學(xué)生的需要,況且在授課過程中無法對課堂進行有效監(jiān)督,此現(xiàn)象在傳媒類院校思政課線上教學(xué)中仍然是一個難題。另外,加之傳媒類專業(yè)大學(xué)生的特點,這一問題在高校思想政治教育中日益凸顯,亟待解決。

        所以,通過“概論”課程專題教學(xué)、課堂實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑將立德樹人理念融入到傳媒類高校思政課教學(xué)改革中,能夠有效提升思政課教學(xué)的針對性和實效性。因而,當(dāng)前部分傳媒類院校推行線上線下混合教學(xué)模式仍處于初步探索階段,存在一些問題也是在所難免,為了持續(xù)推進線上線下混合教學(xué)模式在傳媒類高校中的發(fā)展,還需要及時解決教學(xué)中遇到的問題。

        三、傳媒類高校思政課線上線下混合教學(xué)模式的實踐路徑

        在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推動下,高校線上線下混合教學(xué)模式得到良性發(fā)展。可是,線上線下混合式教學(xué)還處于摸索階段,沒有成熟的理論和經(jīng)驗可供參考,混合式教學(xué)的課程設(shè)置和評價體系制度還沒有建立健全。所以,加強和改進傳媒類高?;旌辖虒W(xué)模式的實踐路徑是關(guān)鍵,也是思政課程教學(xué)改革的重要一環(huán)。值得一提的是,傳媒類高校大學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中肩負(fù)著傳媒人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),這對傳媒類高校思政課程教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。那么,推動傳媒類高校線上和線下混合教學(xué)模式的深度融合,則離不開高校、教師、學(xué)生三者之間的有機統(tǒng)一。因此,傳媒類高校對思政課教學(xué)模式的實踐探索可以從高校、教師、學(xué)生三個層面進一步分析說明。

        首先,學(xué)校層面,積極搭建線上教學(xué)平臺和建立合理的課堂制度,進一步完善課程內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)一化管理。在后疫情時代背景下,線上線下混合教學(xué)模式將在高校被廣泛普及與推廣。其次,教師層面,積極對信息技術(shù)平臺的認(rèn)知和運用能力進行培訓(xùn),在混合教學(xué)模式中不斷嘗試使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、藍墨云班課等先進的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率,開創(chuàng)思政課教學(xué)發(fā)展的新方向,加強對大學(xué)生的意識形態(tài)引領(lǐng)。同時,思政課線上教學(xué)的模式較為靈活,“教學(xué)的核心和重心保持不變,線上和線下的差別存在于形式層面”[5],特別是由線上教學(xué)進入線下課堂過程中往往不能有效協(xié)調(diào),這一點需要教師進行監(jiān)督和管理。最后,學(xué)生層面,及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求;線上教學(xué)平臺資源較多,可以廣泛接收更多地精品課程,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,上述觀點分別從高校、教師、學(xué)生三個層面分析與闡述線上平臺運用與課堂教學(xué)相結(jié)合的有益做法,從而在特殊疫情時期為高校教師使用慕課MOOC、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、微信群等多樣化線上學(xué)習(xí)平臺提供豐富的經(jīng)驗,更好地發(fā)揮線上線下混合教學(xué)對提升大學(xué)生思想政治教育實效性的重要作用。

        綜上,高校在推行線上線下混合教學(xué)模式基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新和實踐探索,而由此產(chǎn)生的思政課線上線下混合教學(xué)方式也將是教學(xué)模式改革的必經(jīng)階段,當(dāng)前,在網(wǎng)絡(luò)化時代及后疫情背景下,高校不斷加強和改進思政課線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為必然趨勢,也促進了思政課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展。同時,線上線下混合教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)平臺,充分體現(xiàn)了新時代思政教學(xué)模式的核心思想,有利于促進思政課教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

        總而言之,線上線下混合教學(xué)模式給傳媒類高校思想政治教育帶來新的契機,既讓高校了解到線上教學(xué)的優(yōu)勢所在以及線下教學(xué)形式的必要性,也更好地凸顯出傳媒類高校思政課的理論“深度”和思想“溫度”,同時將情感、態(tài)度、價值觀等多維度理論貫穿在課程之中,真正構(gòu)建傳媒類高校思想政治教育發(fā)展新格局,為新時代“政治可靠”的傳媒領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供有力保障。

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