高燕

2021年全國甲卷和乙卷生物試題的一個突出特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)新情境題目數(shù)量占比增加。其他題目也是在優(yōu)化情境下設(shè)問，要求學(xué)生活用信息和已有知識，考查學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對學(xué)生在有限時間內(nèi)完成信息讀取、加工、提取和轉(zhuǎn)化能力提出較高要求。信息加工理論的核心就是信息提取與應(yīng)用。下面就這兩套高考題和平時教學(xué)的積累，試論信息加工的技巧。

1讀取有效信息的方法

1.1題目分型，讀取可能的有用信息

近年來，高考題的文本閱讀量大大增加，如何從大量文本中讀取可能的有用信息成為學(xué)生的難點(diǎn)。不同類型的題目要讀取的有用信息要點(diǎn)是不同的。可將題目大致分為三種類型探討：

1創(chuàng)設(shè)新情境題：題目中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新概念是必需要捕獲的信息。

2教材知識板塊題：需根據(jù)板塊知識的特點(diǎn)，總結(jié)敏感信息點(diǎn)。例如，甲卷29題第（3）問考查主動運(yùn)輸，根據(jù)主動運(yùn)輸特點(diǎn)捕獲的有效信息是“逆濃度梯度運(yùn)輸”和“呼吸抑制劑”;遺傳題捕獲要點(diǎn)是基因?qū)?shù)、顯隱性、基因位置、雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

3實(shí)驗(yàn)探究題：注重獲取實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、自變量、因變量、觀測指標(biāo)。

當(dāng)然，也會出現(xiàn)三種題型組合的現(xiàn)象，此時，分別相應(yīng)提取信息，組合解題即可。

1.2關(guān)注題目中有用信息出現(xiàn)的位置

1主題干的文本信息。主題干較長時，只勾畫可能的有效信息;主題干較短時，不能略過，如甲卷31題主題干僅33字，其中“能量流動”這個信息點(diǎn)是貫穿整題的解題主線。

2圖表信息。圖表信息包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型圖表、遺傳題圖表和創(chuàng)設(shè)新信息圖表。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題類圖表需要提取自變量、觀測指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;遺傳題圖表包含雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果;創(chuàng)設(shè)新信息題圖表包含新信息。

3小題題干信息。小題題干信息大多出現(xiàn)在空前，但以往高考題中出現(xiàn)過相關(guān)信息出現(xiàn)在空后情況。

4信息來自上一小題或下一小題。此種情況多出現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)新情境題目內(nèi)部，如甲卷30題（2）用到第（3）問“片段甲能通過堿基互補(bǔ)配對與W基因結(jié)合”信息;甲卷31題第（3）問答案信息來自第（2）問題干信息。

5綜合信息運(yùn)用。此時要求綜合運(yùn)用小題題干

信息、主題干信息、理論基礎(chǔ)知識。

2信息提取、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的技巧

讀取信息僅為初加工勾畫的內(nèi)容，答題需要根據(jù)題目要求提取其中有效部分，甚至需轉(zhuǎn)化、運(yùn)用解題。下面從2021年高考題中選取三個不同類型問題進(jìn)行探討。

2.1創(chuàng)設(shè)新情境題——新概念題

[例1]（乙卷30題）（1）競爭排斥原理是指在一個穩(wěn)定的環(huán)境中，兩個或兩個以上受資源限制的，但具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起。為了驗(yàn)證競爭排斥原理，某同學(xué)選用雙小核草履蟲和大草履蟲為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇動物所遵循的原則是該實(shí)驗(yàn)中需要將兩種草履蟲放在資源（填“有限的”或“無限的”）環(huán)境中培養(yǎng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果即可證實(shí)競爭排斥原理。

（2）略。

（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)和研究關(guān)于生物種間競爭的結(jié)果，可得出的結(jié)論是。

參考答案（：1）具有相同資源利用方式有限的一種（雙小核）草履蟲占有優(yōu)勢，而另一種（大）草履蟲數(shù)量減少甚至消失

（3）具有相同資源利用方式的物種不能長期共存在一起，而進(jìn)化導(dǎo)致資源利用方式出現(xiàn)差異的物種可以長期共存

分析：新概念題目考查的是學(xué)生在短時間內(nèi)對新概念的理解和運(yùn)用。解此類題目的方法是提取空前關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞回到概念提取有效信息。回答

（1）題中第一小空，要抓住“動物”這個詞，回到概念中去尋找與動物直接相連接的信息點(diǎn)，即“具有相同資源利用方式的物種”。第（3）問考查學(xué)生在對兩個競爭概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行類比歸納的能力，難度大。新概念型題目在題目設(shè)問上會幫助學(xué)生理解，因此學(xué)生可根據(jù)第（1）題的3個設(shè)問發(fā)現(xiàn)，概念由物種選擇原則、資源條件和結(jié)果3個部分組成。在對兩種競爭的概念歸納時，就可從這3個方面著手比較相似和不同之處，從而得出答案。

2.2教材知識板塊+新信息

[例2]（甲卷31題）捕食是一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象，能量在生態(tài)系統(tǒng)中沿食物鏈流動，回答下列問題：

（1）在自然界中，捕食者一般不會將所有的獵物都吃掉，這一現(xiàn)象對捕食者的意義是。參考答案：保證被捕食者的能量能夠持續(xù)流向捕食者，有助于捕食者的生存分析：這類題目是要求學(xué)生提取有效信息后，運(yùn)用新信息和基礎(chǔ)理論知識回答問題。學(xué)生容易出的問題是：1只注意小題干中的新信息，忽略主題干教材信息“能量流動”。2提取了完整信息點(diǎn)，無法轉(zhuǎn)化。解答時，先找出所有有效信息點(diǎn)，確定信息點(diǎn)的邏輯關(guān)系（“能量流動”和“不會將所有獵物都吃掉”是并列因，“捕食者意義”為果）;再挖掘、提取教材能量流動知識中與新信息掛鉤知識即“持續(xù)流向有益部分”;最后，按信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。

2.3新信息+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

[例3]（乙卷29題）（3）若以pH作為檢測指標(biāo)，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO2固定方式。（簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果）

參考答案：實(shí)驗(yàn)思路：將若干植物甲隨機(jī)均分為兩組，其中一組處于干旱環(huán)境中，一組處于正常環(huán)境中，其他條件均相同且適宜;培養(yǎng)一段時間后，于同一晚上的同一時刻分別測出兩組植物葉肉細(xì)胞液泡中的pH后，再于同一白天的同一時刻分別測出兩組植物葉肉細(xì)胞液泡中的pH。

預(yù)期結(jié)果：晚上干旱環(huán)境中的植物甲的葉肉細(xì)胞液泡中的pH較正常環(huán)境中植物甲的葉肉細(xì)胞液泡中的pH低，而白天在干旱環(huán)境中的植物甲的葉肉細(xì)胞液泡中的pH較正常環(huán)境中植物甲葉肉細(xì)胞液泡中的pH高。

分析：此題難點(diǎn)是從讀取信息中提取、轉(zhuǎn)化自變量，并運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果表述。首先，從主題干讀取的CO2固定方式的表述，用比較法找到“白天和夜晚”“氣孔打開和氣孔關(guān)閉”“儲存和釋放”這三組詞，再根據(jù)自變量是實(shí)驗(yàn)過程中人為改變的變量，有效提取“白天和夜晚”這對人為可改變內(nèi)容為自變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹案珊怠痹O(shè)置另一對自變量“干旱和濕潤”。最后，學(xué)生需運(yùn)用實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果的書寫規(guī)范將提取、轉(zhuǎn)化得到的自變量和觀測指標(biāo)進(jìn)行表述。

參考文獻(xiàn)：

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[2]人民教育出版社課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心.生物學(xué)·必修1·分子與細(xì)胞[M].北京：人民教育出版社，2019：79.