蔣桂林

1我國目前高中階段健康教育的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的普通高中課程體系將健康教育放到體育與健康課程領(lǐng)域中，包括心理健康和身體健康，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在3年的體育與健康課教學(xué)中，必須安排1個(gè)學(xué)分的健康教育專題教學(xué)內(nèi)容（l8學(xué)時(shí)），各?？上鄬?duì)集中安排，也可以有計(jì)劃地分散安排，或用集中安排與分散安排相結(jié)合的方式進(jìn)行健康教育專題的教學(xué)，但最好在高中一年級(jí)和高中二年級(jí)完成健康教育專題的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施的過程中，各?？刹扇≈v授與實(shí)踐、參觀健康教育展覽或戒毒所等）相結(jié)合的形式進(jìn)行。由于體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。所以，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容安排、學(xué)分安排（11個(gè)必修學(xué)分中只占1個(gè)學(xué)分），還是教師及學(xué)生對(duì)健康教育的重視程度、教師講授健康知識(shí)的自身水平、學(xué)生有限的體育與健康課十分希望到操場活動(dòng)活動(dòng)的迫切愿望等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校、教師和學(xué)生重體育運(yùn)動(dòng)輕健康教育的結(jié)果。學(xué)校層面跟健康教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)和課程除體育組教師（體育與健康課程）外，一般還有校醫(yī)（校醫(yī)務(wù)室）、心理教師（心理咨詢室）、生物組教師（生物課程中的相關(guān)內(nèi)容）、校本選修或講座等。校醫(yī)在健康教育方面?zhèn)戎赜谝话愕膫魅静〉念A(yù)防及宣傳、急救技能的培訓(xùn)等，心理教師側(cè)重于心理健康的調(diào)節(jié)教育，而生物學(xué)科中包含了許多健康方面的知識(shí)，教師在教學(xué)中可能會(huì)進(jìn)行滲透，健康方面的校本選修課或講座往往針對(duì)性比較強(qiáng)、但受眾面窄?？傮w來看，當(dāng)前我國高中階段的健康教育的重視程度不高，不僅沒有獨(dú)立的成體系的專業(yè)化的健康教育的師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排，也沒有受約束的健康教育的機(jī)制，導(dǎo)致健康教育的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。

2健康教育的重要性和迫切性

社會(huì)發(fā)展到今天面臨百年未有之大變局，國與國之間的競爭關(guān)鍵是人與人之間的競爭，而體質(zhì)健康是最基礎(chǔ)的要素，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)，一切都無從談起。當(dāng)前存在不少頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，如看到戴眼鏡的學(xué)生多就想著怎么降低近視率，看到肥胖的學(xué)生多就去抓跑步、抓體育課、抓體育測試，不從根本上讓學(xué)生真正弄懂健康知識(shí)、明白為什么要這樣做不能那樣做的道理，學(xué)生就不可能自覺地、發(fā)自內(nèi)心的、科學(xué)地去關(guān)注自己的健康、去關(guān)注人類的健康。

在普遍重視升學(xué)考試的普通高中，學(xué)生的體質(zhì)健康本身就有問題，指望通過有限的體育課來推進(jìn)和落實(shí)本就淺層的健康教育課程計(jì)劃，極大概率是一種不切實(shí)際的空想。

3高中生物學(xué)在健康教育中的優(yōu)勢

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋廣。高中生物學(xué)涉及的健康方面的內(nèi)容相當(dāng)廣泛：在個(gè)體健康方面，包括營養(yǎng)、代謝、調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)與保健等，涉及消化、吸收、營養(yǎng)均衡、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、細(xì)胞癌變、遺傳變異等方面的機(jī)理;在群體健康方面，涉及艾滋病、新冠肺炎等高危疾病、傳染病的預(yù)防及機(jī)理，涉及環(huán)境保護(hù)、垃圾分類等環(huán)境對(duì)健康的影響知識(shí)等。

（2）生物學(xué)機(jī)理講得清。高中生物學(xué)是有關(guān)生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，特別注重對(duì)生命活動(dòng)的規(guī)律性的知識(shí)的傳授，所涉健康教育內(nèi)容不僅讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做而且會(huì)讓學(xué)生明白為什么要這樣做。這樣他們就會(huì)自覺地去做，而且會(huì)有成效。

（3）生物學(xué)師資水平高。此處的師資水平高是從健康教育的角度出發(fā)相對(duì)于體育學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、校醫(yī)等其他相關(guān)學(xué)科教師而言的，生物學(xué)教師不僅通曉生物方面與健康有關(guān)的知識(shí);在心理學(xué)方面，生物教師對(duì)腦結(jié)構(gòu)、神經(jīng)傳導(dǎo)、癌變的影響因素等都有一定的理論基礎(chǔ);運(yùn)動(dòng)生理方面，生物學(xué)教師對(duì)人體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、心率、調(diào)節(jié)等也有很深的知識(shí)背景。因此，生物學(xué)教師在健康教育方面的學(xué)科優(yōu)勢還是非常明顯的。

4高中生物學(xué)在健康教育中的責(zé)任

4.1生物學(xué)教學(xué)本身的要求

生物學(xué)教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活。生物學(xué)內(nèi)容涉及當(dāng)代社會(huì)的若干重大問題，如人口問題、糧食問題、環(huán)境問題、健康問題、資源問題等，每一項(xiàng)重大問題都需要讓學(xué)生了解、理解并結(jié)合實(shí)際情況加以分析。

4.2學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)養(yǎng)成的榜樣

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中生物四大學(xué)科核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任）中其中一條就是社會(huì)責(zé)任，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)議題，參與討論并做出理性解釋，......，主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者”。學(xué)生都需要這么做，教師更應(yīng)該做好榜樣。

4.3教師自身健康關(guān)注的需要

教師和學(xué)生生活在一個(gè)校園里、一個(gè)教室里，天天接觸，相互影響，尤其是像新冠這種呼吸道的傳染病不僅對(duì)個(gè)體本身有影響，對(duì)群體也會(huì)產(chǎn)生較大的影響。教師和學(xué)生健康地生活、工作和學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果也會(huì)有保障。教師的健康教育到位，學(xué)生的健康意識(shí)增強(qiáng)了，體質(zhì)增強(qiáng)了，為國家多做了貢獻(xiàn)......基于這樣一些現(xiàn)實(shí)狀況，教師沒有理由不重視健康教育。

5對(duì)高中生物教師的建議

（1）教師要提高認(rèn)識(shí)和站位。思想認(rèn)識(shí)到位了，人們的行動(dòng)才會(huì)跟進(jìn)。健康教育本身是生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一、要求之一。這不僅是生物教學(xué)的需要，也是人才培養(yǎng)的需要、社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的需要。從這個(gè)意義上講，教師現(xiàn)在的努力，不僅功在當(dāng)代，而且利在千秋。

（2）教師要拓寬教學(xué)渠道。生物教學(xué)的內(nèi)容多、涉及面廣，但課時(shí)相對(duì)少，除課堂教學(xué)外，教師可以通過收看視頻、集體講座、板報(bào)宣傳、學(xué)生演講等形式來擴(kuò)大影響面，通過一些典型案例的剖析，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。

（3）教師要加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和交流。由于當(dāng)下涉及健康教育的學(xué)科不只是生物一門學(xué)科，為避免重復(fù)勞動(dòng)和浪費(fèi)時(shí)間，為了把有關(guān)的內(nèi)容講深講透，也為了彌補(bǔ)生物學(xué)科的某些不足等，教師可以主動(dòng)聯(lián)系體育、校醫(yī)、化學(xué)、地理學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的教師，共同研討健康教育問題，或分散或集中開展教學(xué)，切實(shí)提高健康教育的效率和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：12.