陳志先

（福建省莆田市第二十四中學(xué) 福建莆田 351142）

在新時期的高中化學(xué)教學(xué)中，需要老師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，除了要讓學(xué)生在課堂中對理論知識掌握外，還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透化學(xué)，也才能夠提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，文章關(guān)于核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)有效性策略的研究意義重大。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）枯燥的教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中生即將面臨高考，為了幫學(xué)生快速取得理想的成績，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為了老師教學(xué)的首要選擇。在新課教學(xué)之中，老師會有一小部分時間講解知識，剩下的課堂時間讓學(xué)生用于刷題之中；在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，老師會根據(jù)往年的高考試卷以及高考有可能會出現(xiàn)的一些題目，組織學(xué)生進(jìn)行不斷的解題?？菰锝虒W(xué)模式貫穿化學(xué)課堂教學(xué)的始終，會讓學(xué)生越來越感覺化學(xué)課程的學(xué)習(xí)十分枯燥，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強的探究、思維和解決問題的能力，如果能夠以多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，那么學(xué)生就能夠在興趣的驅(qū)使下，更加主動參與學(xué)習(xí)，保障課堂教學(xué)的有效性[1]。

（二）重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生化學(xué)知識的理解和應(yīng)用十分有利。大就目前的高中化學(xué)教學(xué)來看，往往存在理論教學(xué)受重視，而實驗教學(xué)不受重視的問題，此問題如果不能夠優(yōu)化，將會讓學(xué)生喪失動手操作的能力。具體而言，部分化學(xué)老師在開展實驗教學(xué)的過程中，并不是讓學(xué)生成為動手操作的主人，而是由老師動手操作演示，并在邊演示邊講解的過程中，讓學(xué)生被動的觀看和記憶；還有部分老師會以實驗器材不全為理由，直接不開展實驗教學(xué)。學(xué)生在長期處于理論和實踐學(xué)習(xí)脫節(jié)時，學(xué)生無法感受化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)過于片面，影響了學(xué)生的個性化和全面化發(fā)展

在核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但就目前的教學(xué)評價來看，老師缺乏核心素養(yǎng)的培育意識，仍以單一的成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的個性被忽視，難以達(dá)成對學(xué)生全面培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，老師陳舊的教學(xué)評價方式非常不可取，要在加強對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，提升評價的客觀性和針對性，以真正為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。

二、核心素養(yǎng)視域下實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）借助課前導(dǎo)入，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)

在具體的高中化學(xué)教學(xué)中，部分老師不設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，部分老師以三兩句話進(jìn)行敷衍導(dǎo)入，在缺少科學(xué)導(dǎo)入的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的注意力難以快速集中，也無法以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中[2]。對此，老師必須要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課堂導(dǎo)入激趣的作用發(fā)揮出來，為化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)奠定扎實基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“最簡單的有機化合物——甲烷”一課時，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，先為學(xué)生展示關(guān)于煤礦瓦斯爆炸的視頻，讓學(xué)生的注意力被視頻所吸引，同時拋出問題：“瓦斯由什么構(gòu)成？為什么會出現(xiàn)爆炸的問題？”鼓勵學(xué)生在課本中對其答案進(jìn)行找尋。在學(xué)生找到“甲烷”答案后，老師繼續(xù)引導(dǎo)，我們已經(jīng)對甲烷的分子式有了一定了解，那么其電子式應(yīng)該是什么？指定一名學(xué)生上臺演練，其他學(xué)生也要在臺下進(jìn)行演練。通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)之中，能夠為接下來的深層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）利用生活化資源，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在面對化學(xué)學(xué)科的枯燥學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易出現(xiàn)對知識無法理解和記憶的問題，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但如果老師將生活化的資源與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么將能夠讓學(xué)生以生活問題對抽象、枯燥的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生在理解知識知識，將知識應(yīng)用對現(xiàn)實問題的解決中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

比如在教學(xué)“蛋白質(zhì)”一課時，老師可以將曾令人十分震撼的“三鹿奶粉”事件引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解就是由于“三聚氰胺”的超標(biāo)使用，使假奶粉成功混過檢察關(guān)，但也由此更很多嬰兒帶來了傷害。在學(xué)生還陷入哀思狀態(tài)時，老師要及時提問：“三聚氰胺里面有什么成分，為什么會能夠幫助假奶粉過檢察關(guān)？”在問題的帶領(lǐng)下，成功將學(xué)生帶入了探究學(xué)習(xí)中，這樣接下來的教學(xué)不僅會更加順利，效果也可想而知。

（三）加強對實驗教學(xué)的重視度，促使學(xué)生實踐操作能力的提升

核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)教學(xué)中，老師在課堂完成理論知識教學(xué)結(jié)束后，要盡量多為學(xué)生提供一些實踐學(xué)習(xí)的機會，以促使學(xué)生實踐操作能力的提升，保證課堂教學(xué)的效果。

比如在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”內(nèi)容時，老師通常會圍繞“鈉”的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，所以，在完成教學(xué)后，老師可以采取小組的方式，由各小組輪流到講臺用小刀對金屬鈉切開與觀察，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行真正理解和記憶。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化評價體系

核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，構(gòu)建多元化評價體系十分重要。因此，老師要堅持重過程和重能力，輕分?jǐn)?shù)和輕結(jié)果的原則。如老師將學(xué)生平時課中的表現(xiàn)、作業(yè)的表現(xiàn)、實驗操作熟練度等以Excel表格記錄，以便于老師隨時掌控學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，在不斷優(yōu)化教學(xué)方案的過程中，保障化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)老師通過對課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及教學(xué)評價的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、探究和思維的主人，既能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。