張鑫喆

（黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五小學(xué) 黑龍江綏濱 156200）

創(chuàng)新能力是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)能力的綜合結(jié)合,所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，會(huì)從創(chuàng)新角度去思考和解決問題，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有質(zhì)量。因此，作為新時(shí)代的一名信息技術(shù)教育者，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我，充分利用自己所教學(xué)科的理論結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么具體該如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者將根據(jù)此具體分析[1]。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題分析

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不受重視

在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方向發(fā)生了變化，即由原來的重視理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，這就表明了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。但部分信息技術(shù)老師認(rèn)為自己所教的學(xué)科不重要，所以在教學(xué)中缺乏熱情，除了將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生外，并沒有重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，這將會(huì)影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，小學(xué)信息技術(shù)老師必須要轉(zhuǎn)變此錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，明確自己所教學(xué)科的重要性，做好充分的創(chuàng)新能力培養(yǎng)準(zhǔn)備。

（二）缺乏多樣化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不簡單，這就要求老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)思路和方法，這樣才可以保障其培養(yǎng)效果[2]。然而，部分老師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，僅停留在理論層面與淺層次的培養(yǎng)層面，在過于單一的培養(yǎng)途徑之下，學(xué)生很難真正有創(chuàng)新的想法。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣的激發(fā)是其重要前提。因此，在具體教學(xué)的開展過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、思維以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)他們感興趣的信息技術(shù)活動(dòng)，以便于他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意跟隨老師的步伐進(jìn)入對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的探究和思考中，這樣就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)[3]。

比如小學(xué)生在剛進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于電腦的操作程度和熟練程度不夠，此時(shí)老師就可以將電腦操作的知識(shí)和卡通片進(jìn)行融合，以制作的趣味幻燈片展示給學(xué)生，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行觀看，還會(huì)由觀看進(jìn)入欣賞狀態(tài)，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)電腦操作的要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握；可以在課前幾分鐘時(shí)間，做一些關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)相關(guān)的趣味游戲；還可以為學(xué)生展示如何在電腦中搜集自己喜歡的壁紙以及換電腦壁紙的過程等等，這些方式都可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，從而主動(dòng)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，之所以總是無法取得理想的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果，非常關(guān)鍵的一個(gè)因素就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。因此，小學(xué)信息技術(shù)老師要明確自己所教學(xué)科的理論結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，以更好強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。

比如在教學(xué)“剪貼板”內(nèi)容時(shí)，這是學(xué)生在未來利用計(jì)算機(jī)操作中十分常用的功能，如果老師直接講解，學(xué)生印象不深，所以老師可以將剪貼板比作學(xué)生熟悉的快遞中轉(zhuǎn)站，這樣學(xué)生再簡單理解之后，對(duì)剪貼板操作技巧的學(xué)習(xí)興趣更高，此過程中學(xué)生的理解能力和想象能力也得到了發(fā)展。在教學(xué)“Word超鏈接”之后，在學(xué)生完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，老師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手制作“自我介紹”的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容來完成實(shí)踐任務(wù)。在教學(xué)“發(fā)送電子郵件”之后，老師可以要求學(xué)生給自己的同學(xué)、朋友、家人等發(fā)送電子賀卡，發(fā)送的電子賀卡，可以根據(jù)自己要發(fā)送的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還在潛移默化中的訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新思維等，保障創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（三）借助小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮十分重要。因此，老師就可以引入創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行創(chuàng)新解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師必須要為學(xué)生預(yù)留充分的思維和創(chuàng)新的時(shí)間，真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，老師還要善于設(shè)計(jì)一些小組之間的競賽活動(dòng)，在激烈的競賽氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力會(huì)得到更好的發(fā)揮，能夠更好達(dá)成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的想法，再從聯(lián)系實(shí)際生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后再以小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。