雒旭昕

（寧夏青銅峽市一中 寧夏青銅峽 751600）

教學(xué)生活化理念主要是指教師在實際的教學(xué)過程中將課本中的化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有效的聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識來源于生活，并且作用于學(xué)生的生活實際。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師遵循生活化的教學(xué)理念，不僅能夠有效的拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加容易的理解知識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且能夠使課堂教學(xué)變得具有趣味性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。但是，就目前高中化學(xué)教學(xué)的實際情況來看，一些教師還秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求來展開生活化的教學(xué)，這就使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也不理想。因此，高中化學(xué)教師要重視教學(xué)生活化的理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)的效率。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

新課改以后，雖然生活化的教學(xué)模式被廣大教師所重視，但是就目前高中化學(xué)教學(xué)的實際情況看，大多數(shù)的高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，過于重視課本理論知識的講授，滔滔不絕的為學(xué)生灌輸大量的理論知識，而不善于分析學(xué)生的生活實際，不善于利用生活中的化學(xué)實例開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)不僅與生活相脫離，而且不能夠激發(fā)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂教學(xué)的效果。

（二）忽略學(xué)生的主體性

目前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師仍采用講述+板書的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生的主體性被忽略，學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在課堂上很少給予學(xué)生自主探究實驗的機(jī)會，學(xué)生也很少積極主動的去思考，這樣的教學(xué)模式不僅違背了新課改的教育理念，而且不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升[1]。

二、教學(xué)生活化理念在高中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）聯(lián)系生活實際進(jìn)行導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，一節(jié)課導(dǎo)入的好壞，直接影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低。有效的課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的作用。新課改以后，生活化的導(dǎo)入模式被廣泛的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)之中，教師在課堂教學(xué)開展之前，合理的利用學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使學(xué)生深刻的認(rèn)識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而有效的提高他們的實踐能力[2]。

例如，教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行導(dǎo)入，首先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道我們生活中的飲料罐是用什么金屬做的那？”有些有生活常識的學(xué)生知道是鋁，緊接著教師繼續(xù)提問“那么為什么飲料罐通常用鋁做而不用鐵呢？鋁比鐵有什么優(yōu)點呢？”這樣會很快的激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師順勢讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)課本知識，然后展開積極的探討，最后再開始接下來的新課教學(xué)。這樣通過生活化的實例進(jìn)行導(dǎo)入，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）開展生活化的社會實踐

社會實踐活動是課堂教學(xué)的延伸。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想更好的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要開展生活化的社會實踐活動。因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要善于根據(jù)學(xué)生的生活過實際，開展多種多樣的社會實踐活動，通過實踐活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓他們的視野，進(jìn)而有效的培養(yǎng)他們的化學(xué)實踐能力。

例如，“垃圾資源化”這一節(jié)的教學(xué)，教師可以為學(xué)生布置課后調(diào)查的實踐活動，讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集整理出有用的知識，然后讓他們以小組的形式深入社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)查，主要調(diào)查社區(qū)垃圾處理與分類的情況，是否存在垃圾污染，垃圾是否得到了合理的利用，并整理出報告。這樣不僅使學(xué)生了解了社會生活中的垃圾資源化的情況，而且能夠有效的喚醒他們的環(huán)境保護(hù)意識。

（三）將化學(xué)實驗與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重點，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過實驗可以有效的幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，進(jìn)而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，就目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校實驗設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會親自動手實驗，大多數(shù)是通過教師演示來開展實驗教學(xué)，使得課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教師把實驗與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，從而提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在講解鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時，教師可以借助生活中的氫氣球，提問學(xué)生“氫氣球中的氫氣是怎么來的？”將本節(jié)課的實驗與生活中氫氣球中氫氣的制造結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的理解鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)會產(chǎn)生氫氣，提高他們的化學(xué)方程得記憶。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生活化的理念的應(yīng)用具有非常現(xiàn)實的意義。它不僅能夠?qū)W生更好的掌握和理解化學(xué)知識，而且能夠提高他們理論知識的實踐應(yīng)用能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要把教學(xué)生活化的理念放在重要位置，聯(lián)系課外內(nèi)容以及生活熱點設(shè)計教學(xué)方案，并且教師也要注重實驗的生活化，采取多元化的教學(xué)手段，全方位的提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。