胡 敏

（江西省南昌市安義縣龍津小學 江西安義 330500）

在小學生的數(shù)學學習之中，運算是重要學習基礎。因此，以核心素養(yǎng)為背景實施小學數(shù)學教學的過程中，老師要善于抓住對學生運算能力培養(yǎng)的各種契機，并讓學生在數(shù)學運算的實踐練習之中，促使學生運算能力的提升。同時，在日常數(shù)學教學中，老師還要善于對學生運算興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠主動進入運算練習之中，這樣才可以讓學生掌握更多有效的運算方法和技巧，讓學生養(yǎng)成良好的運算習慣，拓展運算思維，促使學生運算素養(yǎng)的提高。那么具體該如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生的運算能力呢？下面筆者將以此為主題討論。

一、激發(fā)學生運算的興趣

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學生的運算能力，首要的一點就是要培養(yǎng)學生的運算興趣，只有學生對運算有濃厚興趣之時，學生才會主動進入運算之中，也才可以保障對學生運算能力的培養(yǎng)效果。因此，這就要求老師根據(jù)小學生的特點，引入多元化的手段，調(diào)動學生主動參與運算的熱情，以更好提升學生的運算能力[1]。

比如在教學“分數(shù)乘法”運算內(nèi)容時，根據(jù)學生對生活中熟悉事物感興趣的特點，老師可以為學生創(chuàng)設生活情境：今天小區(qū)附近的蛋糕店開業(yè)，店家準備了4個大蛋糕供顧客品嘗。每個蛋糕分成了9大份，媽媽從每個蛋糕上取了一份給你，你總共吃了多少份蛋糕？雖然學生還未掌握這部分知識，但由于學生參與問題思考的熱情較高，在已學過整數(shù)乘法知識以及數(shù)形結(jié)合方式的幫助下，對問進行了有效的探究，不僅成功進行了計算，還在主動計算中對分數(shù)乘法的運算進行了理解和掌握。由此可見，在學生有了計算興趣之后，學生會非常積極參與計算學習之中，這樣學生會全面掌握分數(shù)乘法的意義、法則和運算方法，這就為學生運算能力的提高奠定了扎實基礎。

二、培養(yǎng)學生的運算習慣

核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學生運算能力的過程中，在學生有了運算的興趣之后，老師需要加強對學生運算習慣的培養(yǎng)和訓練，促使學生良好運算習慣的養(yǎng)成，也只有在此基礎上，學生在面對數(shù)學問題的過程中，才會對已經(jīng)掌握的相關(guān)知識以及邏輯推理能力進行運用，并選擇合理的運算法則對問題解決解決。同時，運算步驟程序化在對學生運算習慣的進一步完善方面有獨特的作用，需要老師高度重視。

比如在教學“圓的面積”一課時，老師可以先利用微課將圓的推導過程進行展示，讓學生對數(shù)學知識進行掌握。之后，為學生展示教材中的例題，鼓勵學生來對其進行運算，并在學生運算之后對其不良運算習慣進行糾正，以此來初步培養(yǎng)學生的良好運算意識和習慣。通過對學生運算過程的觀察，學生運算中有很多不良習慣，如有的學生運算中沒有準備草稿紙，總是隨處驗算；有的學生在未分析題意之時，就盲目對公式進行套用，導致數(shù)值帶入錯誤，等等。為了實現(xiàn)對學生運算能力、運算習慣的培養(yǎng)，老師就可以針對學生的犯錯，對學生的不良運算習慣進行糾正，如針對缺乏草稿驗算的學生，要求他們準備一個專門的草稿本，并要在驗算中也要工整書寫，以便于學生能夠利用草稿本進行有效的回顧、檢查與應用。針對直接套用公式的學生，要求他們先讀清題意，尤其是要準確了解每一個條件，這樣才可以確保合理選擇運算法則，確保學生的運算更加有理有據(jù)。在老師長時間的引導和訓練之下，學生逐漸形成了良好的運算習慣，并在此基礎上提升了學生的運算能力。

三、傳授學生運算技巧

核心素養(yǎng)背景下對學生運算能力的培養(yǎng)過程中，對學生運算技巧的傳授，有益于學生進行更為簡便的數(shù)學運算，這對于學生運算自信的提升十分有利。在學生對運算技巧運用的過程中，運算能力的提升效果會越來越理想[2]。

比如在教學“折扣”內(nèi)容時，首先，利用多媒體資源對折扣知識在實際生活中的廣泛應用進行展示，引導學生對這部分知識進行理解和掌握。同時，為了促使學生該方面計算能力的發(fā)展，老師可以為學生創(chuàng)設一個購物情境：小麗去買衣服，裙子原價是300元，現(xiàn)在正在打8折，小麗要花多少錢買下這件衣服？在學生們積極探究之中，老師可以趁勢引出百分數(shù)的運算技巧，對于題目中的折扣內(nèi)容，老師可以引導學生用分數(shù)、小數(shù)來表示，并讓學生將已掌握的乘法運算引入其中，對該問題進行解決。在此次運算的過程中，學生不僅會獲得運算成就感，還可以讓學生在運算中對學習的運算技巧進行更加深層次的理解與掌握。

四、運算思維的拓展

核心素養(yǎng)背景下對小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)過程中，學生運算思維的拓展也十分重要。只有學生有了拓展思維能力之后，學生在計算的過程中，才可以在遵守法則的基礎上進行運算創(chuàng)新和靈活運用，對運算思路進行更為有效的拓展。對此，在具體的運算能力運算過程中，老師要為學生設計一些有助于他們思維拓展的計算題，在有效的訓練中，逐漸提高學生的運算能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)下對學生運算能力的培養(yǎng)意義重大，老師需要對運算能力的培養(yǎng)計劃進行科學制定，并從運算興趣、運算習慣、運算技巧以及運算思維四方面實踐落實，讓學生越來越具有運算的能力和素養(yǎng)，這樣就可以為學生高層次的學習以及核心素養(yǎng)的形成奠定扎實基礎。