吳 萍

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校 重慶涪陵 408100）

質(zhì)量年報不是年終各項工作的簡單匯總,而應該是內(nèi)容充實、思路清晰、分析透徹、導向準確的“升級版”改進方案。質(zhì)量年報因為要向社會公開,它也成為行業(yè)內(nèi)外了解本校辦學成就的重要渠道和展示學校特色的亮麗“名片”。所以，編制一部好的質(zhì)量年報意義重大，責任重大。為促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部自2016年起，要求已驗收通過的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級重點中等職業(yè)學校編制質(zhì)量年報并完成發(fā)布、上報工作。于2017年起，所有中職學校實施教育質(zhì)量年度報告制度，并向社會公開發(fā)布。筆者在連續(xù)四年的質(zhì)量年報編制過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，探索出了有效對策，以提升質(zhì)量年報編制的質(zhì)量[1]。

一、編制質(zhì)量年報的重要意義

編制教育質(zhì)量年報是各中等職業(yè)學校深入貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015～2018）〉的通知》等文件精神的重要舉措，通過教育質(zhì)量年報的編制和發(fā)布，可及時監(jiān)測學校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，推進教學診改工作的實施，提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教育質(zhì)量年報是在全面總結(jié)學校年度教育教學工作的基礎上，對學校辦學理念、辦學特色及辦學成果加以提煉，向上級政府部門及社會大眾宣傳學校形象，展示學校風采，接受外界監(jiān)督，提高學校辦學的透明度。同時，質(zhì)量年報的編制有利于學校了解自身年度人才培養(yǎng)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時診改，提升學校治理水平[2]。

二、編制質(zhì)量年報中存在的問題

（一）質(zhì)量年報的編制和上報重視不夠

教育質(zhì)量年報的編制和發(fā)布已逐漸成為學校年底的一項常規(guī)工作，由于年底工作任務繁重，對質(zhì)量年報的編制工作重視程度不夠，沒有明確的組織機構(gòu)，沒有形成規(guī)范的編制方案，沒有對工作任務和時間安排進行合理的規(guī)劃，在編制過程中，存在應付了事的情況。質(zhì)量年報的內(nèi)容包含學?；厩闆r、學生發(fā)展、質(zhì)量保障措施、校企合作、社會貢獻、舉辦者履職、特色創(chuàng)新、主要問題及改進措施等九個方面的內(nèi)容，涉及學校行政管理、教學管理、學生管理、科研管理等多個部門，質(zhì)量年報的編制需集全校之力，分工合作、集思廣益，才能編制出高質(zhì)量的年報。但在實際工作中，存在各部門提供的材料不規(guī)范、交差了事的情況，影響了質(zhì)量年報的編制進度和質(zhì)量。

（二）質(zhì)量年報中相關(guān)數(shù)據(jù)的真實性不足

質(zhì)量年報中的數(shù)據(jù)涉及學?；厩闆r、師資隊伍、學生情況、設施設備及校企合作等內(nèi)容，充分體現(xiàn)學校的整體辦學水平和辦學實力。學生就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展及用人單位反饋等數(shù)據(jù)作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，需建立在開展大量調(diào)研的基礎上，缺乏第三方的客觀評價，數(shù)據(jù)來源的真實性有待考究。

（三）典型案例的思考和提煉不夠

質(zhì)量年報中典型案例的撰寫中，借助對教育教學改革、教學培訓經(jīng)驗等先進經(jīng)驗的梳理總結(jié)，展示學校辦學新理念、新思路，為其他學校提供借鑒。但在編制過程中，質(zhì)量年報的編制責任人對學校工作缺乏全面了解，對學校辦學亮點的思考和提煉不夠，導致典型案例不典型，不具有代表性、示范性和創(chuàng)新性[3]。

三、對策建議

（一）明確責任主體，細化任務分工

學校作為教育質(zhì)量年報的編制責任主體，應成立組織機構(gòu)，建立由學校主要領(lǐng)導、相關(guān)科室負責人及執(zhí)筆人組成的編制團隊，制定質(zhì)量年報編制實施方案，明確工作任務，規(guī)范工作要求，確保年報編制工作有序推進[4]。

（二）強化基礎數(shù)據(jù)，規(guī)范編制內(nèi)容

質(zhì)量年報的編制以學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎，為確保教育質(zhì)量年報的真實性和有效性，質(zhì)量年報中的相關(guān)數(shù)據(jù)應與學校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺采集的數(shù)據(jù)項保持一致。質(zhì)量年報的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)應符合上級規(guī)定，包括文本格式、內(nèi)容框架、年報報送、年報發(fā)布等均應符合規(guī)范。為提高年報的公信度，學?？膳c第三方機構(gòu)合作，借助第三方評價，對人才培養(yǎng)質(zhì)量給予客觀反饋，如在校生滿意度、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度及學生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)發(fā)展等均可采用第三方調(diào)研數(shù)據(jù)。另外，在質(zhì)量年報的編制中，應注意數(shù)據(jù)與往年相關(guān)數(shù)據(jù)項之間的對比和邏輯關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)據(jù)真實性的同時，也能體現(xiàn)與過往數(shù)據(jù)的對比，展示學校的變化發(fā)展。

（三）突出典型案例，彰顯學校特色

典型案例的提煉和撰寫是質(zhì)量年報的精髓所在，是反映一所學校亮點特色和教育教學改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，學校應從德育活動與優(yōu)秀畢業(yè)生、文化育人與職業(yè)技能、對口支援與民族教育、社會服務與職業(yè)體驗、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)、校企合作、師資培養(yǎng)、國際合作等方面，深度挖掘?qū)W校改革發(fā)展的新途徑，提煉新思想，彰顯學校特色[5]。