黃 娟 陸蔚天

（重慶醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院人體解剖學教研室 重慶 400042）

2020年春季來華留學生寒假回國后，無法按時返校，對正常課堂教學造成影響。我校留學生系統(tǒng)解剖學教學組、積極開展線上授課，保證了教學進度和教學質(zhì)量在特殊時期不受影響。現(xiàn)將我們對留學生系統(tǒng)解剖學課程網(wǎng)絡在線教學的實施和探索總結如下。

一、我校留學生系統(tǒng)解剖學課程介紹

我校自2001年開始招收來自世界各國的醫(yī)學留學生，系統(tǒng)解剖學是校內(nèi)率先開展全英文授課的課程之一，為重慶市來華留學英語授課品牌課程[1]。開課初期，這門課程的教學主要以線下教學方式開展。近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，課程組在開展線上線下混合式教學方面進行了大量的探索和實踐。我們依托THEOL網(wǎng)絡綜合教學平臺進行在線課程建設，以章節(jié)為單元組織課程資源，每個學習單元都包括教材、PPT、視頻、圖片、課后作業(yè)和測試題等數(shù)字資源，這些資源為特殊時期順利開展線上教學提供了可靠的保障。

二、線上教學的前期準備工作

為充分了解學生目前所處的學習環(huán)境，促使學生盡快地適應網(wǎng)絡教學的各個環(huán)節(jié)，我們在線上開課前做了問卷調(diào)查、搭建網(wǎng)絡平臺、制作面向?qū)W生的課程說明和網(wǎng)絡平臺使用說明等準備工作。

（一）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查的目的是解學生的實際情況，為安排線上授課方式、內(nèi)容和選取平臺提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容包括：學生所處國家及時差、網(wǎng)絡是否通暢、采用何種設備上網(wǎng)、在中國留學期間常用的社交平臺。調(diào)查結果顯示，大部分留學生無法返校不在中國，與我國北京時間存在時差，最長時差達9個小時；90%以上學生網(wǎng)絡通暢，擁有可供上網(wǎng)的電子設備；所有學生在中國常用的社交平臺為微信平臺。

（二）搭建網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡教學管理平臺是基于網(wǎng)絡的教學管理與教學溝通的平臺, 通常由學生學習、教師教學、教學管理三大功能模塊組成。平臺上的內(nèi)容有：課程安排、教學素材、師生互動、個性化學習、網(wǎng)上測試以及質(zhì)量評估等[2]。我校從2009年開始正式使用由清華大學教育技術研究所開發(fā)的THEOL網(wǎng)絡綜合教學平臺，師生對該平臺的界面和操作都比較熟悉。另外，經(jīng)過多年的課程建設，我們在該平臺上建立了豐富的留學生系統(tǒng)解剖學課程資源。由于以上原因，我們選擇THEOL網(wǎng)絡綜合教學平臺作為實行線上網(wǎng)絡教學的主要平臺。

考慮到特殊時期網(wǎng)絡教學管理平臺上大規(guī)模進行線上教學有可能導致網(wǎng)絡擁堵、出現(xiàn)課堂實時信息傳達不暢，我們還選擇了學生常用的社交平臺微信作為課堂溝通的輔助備用平臺，并按實驗小班分組建群，以便及時傳達課堂信息。

（三）制作面向?qū)W生的課程說明和網(wǎng)絡平臺使用說明

為使學生對系統(tǒng)解剖學課程的框架和安排有清晰的認識，我們制作了英文版的課程說明，包括：授課教師介紹、教學日歷、教材及參考資料、實驗分組名單、學習效果考核評價系統(tǒng)等詳細內(nèi)容。

留學生系統(tǒng)解剖學課程開課面向的學生是大一下學期的留學生，這些學生回國前在中國學習時間短，由于中文不熟練、對課程安排不熟悉、初次進行完全網(wǎng)上授課形式開課等原因，有可能會導致有部分學生在網(wǎng)絡教學平臺操作障礙，影響線上教學的進程。鑒于此，我們制作了英文版的網(wǎng)絡平臺使用操作手冊，圖文并茂地介紹每一個課程環(huán)節(jié)的使用過程及打開途徑，保證了學生在線上網(wǎng)絡教學過程中有章可循，能盡快地適應從線下實景授課環(huán)境到線上授課環(huán)境的轉變。

三、線上教學的課程組織

在線上課程教學組織工作中，我們遵循以下原則：1.盡量保證與線下教學同量的教學內(nèi)容，既不縮減教學內(nèi)容，也不給學生增加額外負擔；2.保證教學環(huán)節(jié)的完整性，達到與線下教學同質(zhì)的效果。

我們在網(wǎng)絡教學平臺上以章節(jié)為單位組織課程資源，具體教學過程分為三步：1.課前發(fā)布通知及布置預習任務。2.課堂教學。鑒于線上教學對學生的約束力較小，我們每次線上課堂中都發(fā)送二維碼給學生以供點名打卡，后臺對學生的出勤情況進行統(tǒng)計。師生之間缺少眼神和肢體語言的交流是線上教學的缺點之一，這種情況會影響教學效果，我們在線上教學過程中通過調(diào)節(jié)語速和課堂互動等過程進行進行彌補，比如教學過程中，教師會隨時發(fā)起課堂討論和隨堂作業(yè)等內(nèi)容。3.課后作業(yè)。為督促學生及時復習課堂所學內(nèi)容，教師在教學平臺上開放答疑討論區(qū)，布置課程作業(yè)，并進行課后小測。

四、學習效果檢測

對學習過程和效果進行客觀評價是留學生線上教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是教師掌握教學效果、改進教學方法的依據(jù)，也是促進學生提高學習效率的有效手段。線下教學時我們建立了一套完整的考核系統(tǒng)，包括課堂表現(xiàn)、平時測試和期末考試等考核內(nèi)容[3]。線上教學期間我們將線下考核系統(tǒng)向線上考核遷移，考核指標包括課堂打卡、在線學習時長、線上課堂討論參與程度、課后小測、階段測試、期末考試等。

五、結束語

后期問卷調(diào)查顯示，我們的系統(tǒng)解剖學線上教學效果得到學生的認可和支持。線上教學進一步完善了課程的教學體系，為以后該課程深入開展混合式教學奠定了良好的基礎。但是系統(tǒng)解剖學為一門實踐性極強的課程，學生只有親自觀察了標本才能建立對結構的深刻認識。因此，雖然我們線上教學取得良好的成效，積累了寶貴的線上教學經(jīng)驗，但是我們在未來的工作中仍然要思考如何通過物聯(lián)網(wǎng)等新科技手段實現(xiàn)線上實景和實感教學等問題。