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        幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)三部曲

        2021-12-29 22:12:51李鵬龍
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒教師

        ■ 李鵬龍

        行為習(xí)慣對于一個人有著非常重要的影響,而幼兒正處于行為習(xí)慣的形成期,培養(yǎng)好的行為習(xí)慣對于幼兒未來的發(fā)展非常關(guān)鍵,好的行為習(xí)慣能夠幫助其產(chǎn)生正面而積極的心態(tài),甚至成為獲取成功的關(guān)鍵。

        現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)一般都是一對父母、一個孩子和四個老人的模式,老人一般對孩子比較溺愛,而父母由于忙于工作而感覺虧欠于孩子,所以對孩子的要求往往是有求必應(yīng),這樣就會導(dǎo)致孩子形成做事磨磨蹭蹭、遇事就退縮請求幫助、意志不堅定等問題。

        幼兒時期作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,在學(xué)前教育中如何緊抓住這一關(guān)鍵時期,及時培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣,已成為當(dāng)前一線幼兒教師的教育重點。筆者從改變、生成、鞏固三個步驟來談?wù)動變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)。

        ※改變:糾正幼兒不良行為

        1.家園共育,改變家長

        父母是幼兒的第一任老師,對于幼兒行為習(xí)慣的影響是巨大的,在幼兒走進社會之前,父母是幼兒的主要模仿對象。家長的行為習(xí)慣都會被幼兒看在眼里并在不知不覺中進行模仿,比如有的家長喜歡一直玩手機,幼兒也會經(jīng)常要玩手機;有的家長喜歡在吃飯的時候看電視,當(dāng)某次吃飯的時候沒有開電視,幼兒就會不好好吃飯;有的家長平時在家里喜歡看書,幼兒也會對閱讀有著濃厚的興趣。

        家長的不良行為會對幼兒造成巨大的影響,所以幼兒園應(yīng)對家長進行專業(yè)化指導(dǎo)與培訓(xùn),讓家長了解科學(xué)育兒知識,能正確與幼兒交流。家長應(yīng)嚴格要求自己,做好幼兒的榜樣,發(fā)揮好模范作用,嚴格規(guī)范幼兒的行為,塑造良好的家風(fēng),給予幼兒正面的教育熏陶,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

        在家園共育模式下幼兒園和家長緊密聯(lián)系,應(yīng)針對幼兒學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣進行相互交流、啟發(fā)和互相促進,基于幼兒健康成長和能力提升的共識,教師和家長積極轉(zhuǎn)變自身理念,為幼兒良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)提供支持。

        2.家園聯(lián)系信息化

        現(xiàn)代化的信息技術(shù)方便了人們的交流,幼兒園利用信息技術(shù)可以促進與家長的及時、有效交流。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動已經(jīng)成為必然趨勢,幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期性和系統(tǒng)性的工程,必須發(fā)掘幼兒園和家庭雙方的優(yōu)質(zhì)資源,巧妙結(jié)合,構(gòu)建信息化的家園聯(lián)系平臺,使得家長和幼兒園始終保持緊密聯(lián)系,有利于教育的持續(xù)性。

        教師可以建立微信群或者QQ群,及時更新幼兒園的教學(xué)活動,通過視頻、語音的形式展示給家長。教師還可以要求家長把幼兒在家中的情況通過群聊發(fā)上來,一方面了解幼兒在園外的情況,另一方面還可以監(jiān)督家長的負責(zé)任程度,大大增強幼兒園教育和家庭教育的有效性。

        3.立足幼兒特征

        剛?cè)雸@的幼兒往往會“以自我為中心”,我們要根據(jù)幼兒的這一特征出發(fā),采取相應(yīng)的措施,培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、互助等優(yōu)良品質(zhì)。比如日常文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng),幼兒園可以統(tǒng)一進行文明禮貌的講解,給孩子一個學(xué)習(xí)的標準,包括吃飯時的餐桌禮儀、幼兒園中對待老師和同學(xué)的禮儀以及在家庭生活中的禮儀,只有從觀念上重視,幼兒的良好行為習(xí)慣才會真正形成。

        ※生成:培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

        1.融入一日活動

        幼兒良好行為習(xí)慣的生成是一個長期的過程,教師不能將幼兒良好行為的培養(yǎng)與教育教學(xué)活動分離,而要在幼兒的一日生活中滲透良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如早上入園的時候向老師問好,向家長說再見;活動的時候要聽從老師的指導(dǎo);吃飯的時候認真吃飯,不說話;午睡的時候不與同學(xué)打鬧;離園的時候與教師擁抱并說再見,等等。

        滲透性是兒童養(yǎng)成教育的一個顯著特點,習(xí)慣的培養(yǎng)就是依靠日常生活中的反復(fù)練習(xí),促使幼兒的認知結(jié)構(gòu)不斷重組與建構(gòu)才得以培養(yǎng)起來的。如培養(yǎng)幼兒愛惜勞動成果,可以在喝水、進餐、游戲中反復(fù)進行。

        由此可看出,日常生活是幼兒開展養(yǎng)成教育的最佳實踐場所,具有范圍大、機會多、反應(yīng)快、幼兒無心理負擔(dān),以及針對個別幼兒存在的問題進行糾正的諸多優(yōu)點。

        2.以規(guī)則促行為

        教師可以通過制定規(guī)則來引導(dǎo)幼兒形成好的行為習(xí)慣,如在區(qū)域活動中積木的拿取要根據(jù)自己使用的情況,用多少拿多少,活動結(jié)束后放回原地方;在排隊時要根據(jù)先來后到,不能插隊。教師可以通過與幼兒商討來制定規(guī)則,加深幼兒對規(guī)則的理解,同時制定適合班級幼兒的個性化規(guī)則,更好地促進幼兒的發(fā)展。

        ※鞏固:讓幼兒良好行為變成習(xí)慣

        1.榜樣示范作用

        幼兒的好勝心比較強,家長與教師的鼓勵可以正面促進幼兒的發(fā)展,利用幼兒好勝的內(nèi)心需求采用激勵的方式使幼兒更好的發(fā)展。

        教師還可以利用繪本中的人物為幼兒行為規(guī)范設(shè)定榜樣,讓幼兒在一日生活中模仿繪本中的人物,從內(nèi)心深處感受到真善美的價值,為自身樹立正確三觀奠定基礎(chǔ)。

        發(fā)揮幼兒間的模仿作用,在班級的一日活動中塑造榜樣,將行為端正的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,讓其他幼兒模仿,為幼兒形成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),使幼兒能在好勝心的促進下自覺遵守行為規(guī)范,進行養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。對于行為習(xí)慣不正確的幼兒要及時進行糾正,對于一些不愛整潔的幼兒,教師的說教起不到有效作用的話,可以要求此類幼兒承擔(dān)衛(wèi)生委員,代替教師對班級衛(wèi)生以及幼兒衛(wèi)生進行檢查,同時向幼兒簡述一些相關(guān)衛(wèi)生知識等,從而使這些幼兒受到影響,自覺養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。

        2.良好行為比賽

        幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不是一件容易的事情,很容易受到生活中其他因素的干擾,所以就需要反復(fù)訓(xùn)練,長時間積累。

        教師可以在一日生活中設(shè)置班級委員,由表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友來擔(dān)任;設(shè)置禮貌之星,每周評選一次,選出最有禮貌的小朋友;設(shè)置整潔之星,每周評選一次,選出在區(qū)域活動中能按需取用材料,結(jié)束之后能物歸原處的小朋友,等等。通過評選讓幼兒在競爭中主動規(guī)范自己的行為。

        但小班幼兒自身缺少自覺意識,行為習(xí)慣需要其他人員的引導(dǎo)和輔助才能夠形成,因此教師和家長需要從生活中的細節(jié)做起,從實際訓(xùn)練內(nèi)容上分析,要注重合理滲透和分析,時刻監(jiān)督和提醒幼兒。

        3.教師的激勵

        教師要及時給予幼兒鼓勵和贊揚,通過眼神、肢體動作等給予幼兒面對的勇氣。在培養(yǎng)幼兒自理能力時教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,以及時鼓勵和贊揚的形式不斷強化其優(yōu)點,使得幼兒意識到自身的價值,更加努力學(xué)習(xí),積極面對生活中的挑戰(zhàn),提升自我,完善自我。

        雖然筆者在這里將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)分成了三部曲,但在實際教育教學(xué)當(dāng)中,這三部曲往往是同時進行的,在改變幼兒不良行為的同時生成良好行為習(xí)慣并進行鞏固。

        有一句話是這么說的:一個人種下去行為,收獲的是習(xí)慣;種下去習(xí)慣,收獲的是性格;種下去性格,收獲的是命運。好的習(xí)慣對于人的一生非常重要,作為教師,我們要多一些寬容和鼓勵,多一些耐心和愛心,在細節(jié)和關(guān)心中讓孩子快樂成長、健康成長,在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣。

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