甘肅省慶陽市西峰區(qū)中街幼兒園大什字分園 張麗文

幼小銜接既是幼兒園教育的終結(jié)階段，也是小學教育的開始階段，幼兒能否順利完成由幼兒園到小學的過渡，能否快速適應小學生活，做好幼小銜接工作是關(guān)鍵——只有讓幼兒在不知不覺中過渡，才能順應兒童階段性和連續(xù)性的心理發(fā)展規(guī)律，從而循序漸進地完成幼小銜接。筆者認為，孩子由幼兒園到小學的順暢過渡是幼兒園、小學及廣大家長的共同責任與一致愿望。

幼兒園是做好幼小銜接的主力軍

從幼兒園到小學是孩子童年生活的自然延伸和過渡，而幼兒園是做好幼小銜接工作的核心力量。幼兒教師應引導幼兒感知、思考、表達和創(chuàng)造，為幼兒做好良好的心理、習慣和能力等各項準備。

1.制定幼小銜接計劃

制定幼小銜接計劃是做好幼小銜接工作的前提條件，由大班教研組長牽頭，協(xié)同大班組教師一起制定幼小銜接計劃——設(shè)計幼小銜接課程，制定班級公約，提高對幼兒常規(guī)習慣的要求，如上課不隨意講話，回答問題要先舉手等；定期開展幼小銜接教研“怎樣縮短入學適應期”、主題沙龍“科學做好幼小銜接”等活動；為加強日常教學管理，推進幼小銜接工作，園長向家長們開展了微講座“孩子上小學，哪些準備更重要？”

2.發(fā)揮媒介作用

家園聯(lián)系欄作為家長和老師溝通的媒介，在幼小銜接工作中發(fā)揮著不可估量的作用。一是通過家園聯(lián)系欄可向家長推薦“幼小銜接”的好方法，以方便家長為孩子做好入學前的各項準備事項；二是增設(shè)幼小銜接家長專欄，大班可開辟“家長須知”“專欄快訊”“今日要點”等欄目，加強幼兒園與家長的信息交流，真正實現(xiàn)家園合作的目的；三是開辟“幼小銜接你問我答”家園之窗欄目；四是發(fā)放幼小銜接問卷調(diào)查表，內(nèi)容可涉及入學前的各項準備工作，充分了解家長的需求，使家園溝通更有針對性。

3.組織參觀小學

為激發(fā)孩子們對小學生活的向往之情，可組織大班幼兒提前參觀小學，出發(fā)前教師要交代清楚參觀的目的與要求，理順幼兒的思路——看什么？看校牌，知道小學的校名；看操場，小學生是怎樣做操的？小學的課間活動都做些什么；看廁所，小學廁所與幼兒園廁所有何不同；看課堂，學生與老師怎樣進行互動？小學生的坐姿是什么樣子？老師提問后學生怎樣舉手發(fā)言；參觀小學結(jié)束后，師幼一起模擬小學課堂場景，進行“返回談話”活動，說說小學生活與幼兒園生活的不同之處，談談參觀小學后的感受，及時了解幼兒的想法。

4.策劃跨班選課

為了促進幼兒的社會性發(fā)展，結(jié)合大班幼兒喜歡探究與交往等發(fā)展特點，鼓勵幼兒適應新環(huán)境、新老師，結(jié)交新朋友；倡導大班教師打亂班級限制，實現(xiàn)跨班互動的教學區(qū)域活動，即讓大班幼兒自由選擇班級、選擇教師、選擇課程，這種打破常規(guī)的做法深受幼兒喜愛?？绨嗦犝n大大調(diào)動了幼兒學習的積極性，拓寬了幼兒的交往面，增強了跨班活動的實效性，進一步提升了幼兒適應小學生活的能力。

家長是做好幼小銜接的同盟軍

家長作為孩子的第一教養(yǎng)者是幼小銜接階段不可缺少的關(guān)鍵人物，其一言一行、教育觀念、對待幼小銜接的態(tài)度等都關(guān)系到孩子能否順利適應小學生活。

1.扭轉(zhuǎn)家長的認識偏差

家長首先應端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，消除自身焦慮情緒；幼兒園則要加強對家長的支持引導，扭轉(zhuǎn)當前家長過早、過度強調(diào)知識準備的認識偏差——有些家長過分擔心孩子不能適應小學生活或輸在起跑線上，其緊張、焦慮的心態(tài)勢必會影響孩子，使孩子對小學產(chǎn)生恐懼感。

家長既可與其他家長溝通交流、分享育兒經(jīng)，也可向帶班老師聽取幼小銜接方面的指導與建議，從而有針對性地對孩子進行指導；還可以主動向小學老師咨詢，了解孩子入學前要做好哪些準備。

幼兒園要積極倡導家長多聽相關(guān)的講座來豐富個人知識經(jīng)驗，做到心中有數(shù)，以此端正家長的其教育觀念。

2.培養(yǎng)孩子的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可潛移默化地增強孩子的聽力、理解力和注意力，幼兒早期閱讀離不開家長的支持和陪伴。要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，家長首先要養(yǎng)成閱讀紙質(zhì)書籍的好習慣；孩子不喜歡讀書，多半是沒有從書中找到樂趣，家長可以選取豐富有趣的幼小銜接繪本來進行親子閱讀。

面對幼小銜接這個重要的轉(zhuǎn)變過程，很多家長反映不知如何幫助孩子順利過渡，而繪本以其形象的畫面、豐富的語言、深厚的內(nèi)涵吸引著兒童的專注力，豐富著兒童的想象力，激發(fā)著兒童的同理心與責任感，并從孩子最熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)節(jié)孩子的入學心理，使其產(chǎn)生積極向往小學的情感。

3.培養(yǎng)孩子的自主能力

不僅要在幼兒園的集體生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，家庭中更應注重培養(yǎng)這項能力——鼓勵孩子去做能做和應該做的事情，有序整理自己的書包、物品和玩具；用過的東西要學會及時歸位，保持整潔；按時完成大人交辦的事情，培養(yǎng)孩子有計劃、有條不紊地做事情；也可通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、團結(jié)合作、堅強勇敢的意志與品質(zhì)。家長要給予幫助而不要代替，當孩子遇到困難時，要及時鼓勵，一起想辦法解決問題，培養(yǎng)其堅毅的信心和永不言棄的決心。

4.鍛煉孩子的交際能力

交際依靠表達，家長要鼓勵孩子多與他人主動交往，并給孩子充分表達的機會。家長可允許孩子邀請同伴來家里玩，讓他們之間自由交流、談心、表達；鼓勵孩子多參與小朋友之間的游戲，感受一起玩耍的快樂；平時帶孩子外出時多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏懼心理；鼓勵孩子和不同年齡段的伙伴交往，逐漸增強孩子與他人交往的能力；家長在日常生活中應教給孩子交往的基本規(guī)則和技能，如對孩子主動與人分享的行為給予肯定，當與同伴發(fā)生矛盾與沖突時引導孩子嘗試用協(xié)商、合作等方式解決。

小學是做好幼小銜接的協(xié)助軍

實現(xiàn)幼兒園與小學的無縫對接需要一份對教育理性的智慧堅持，更需要一種對教育規(guī)律的合理把握。幫助幼兒逐步具備自理、心理承受、人際交往等能力，讓幼兒在幼小過渡階段能夠沿著他們特有的生命軌跡成長。

1.得到校長支持

長期以來，幼兒園積極做好大班幼兒的入學準備工作，在教學要求、教學方法、內(nèi)容安排、作息時間等方面主動向小學靠攏，有意與小學接近，但小學很少主動與幼兒園聯(lián)系，除參觀小學時熱情接待外，其余時間聯(lián)系較少。為使幼兒能順利向小學過渡，幼兒園園長與小學校長必須保持密切聯(lián)系，及時交流，彼此懂得幼小銜接的重要性和必要性。

2.特邀小學老師

為科學做好幼小銜接工作，更新家長教育認知，消滅“搶跑行動”，促進幼小協(xié)同，可以邀請小學名師來園為幼兒家長做相關(guān)講座——孩子上小學后家長應如何做好相關(guān)的學習準備？如何正確引導和幫助孩子更好、更快地適應小學生活？家長就現(xiàn)實生活中遇到的問題向小教專家進行了詳細咨詢，聽完講座后很多家長表示醍醐灌頂、茅塞頓開。

3.加強幼小教研

幼兒園“一頭熱”必然造成教育脫節(jié)，因此，小學應積極與幼兒園進行有效互動與銜接，共同開展有效教研，參與對象為小學一年級教師與幼兒園大班教師，以“如何科學做好幼小銜接”為主題，在研討中既發(fā)揮各自的優(yōu)勢與獨立性，在某些方面又保持一致性與連續(xù)性。

幼兒園與小學的銜接不僅僅是知識上的儲備，更重要的是能力素質(zhì)的銜接——小學更關(guān)注幼兒學習任務的完成，幼兒園更關(guān)注幼兒學習習慣的養(yǎng)成，小學與幼兒園在教育目的、任務、內(nèi)容、方法、組織形式等方面應相互銜接、深度融合，協(xié)助幼兒順利從幼兒園順利過渡到小學。

真正的幼小銜接不是讓幼兒提前學習小學內(nèi)容，而是充實幼兒的感性經(jīng)驗，提升其學習能力，養(yǎng)成學習習慣，調(diào)整情緒情感，為小學學習打好基礎(chǔ)。要把幼小銜接的“大廈”建牢，只有幼兒園、家長、小學三方共擔責任，教育步調(diào)一致，才能打好堅實的地基，扎好幼小銜接的根。