陜西省安康市幼兒園 王昌玲

2019年6月，搭乘著陜西省三級三類骨干體系建設(shè)的列車，我有幸參加了由陜西省教育廳組織的“教學(xué)能手比賽”。作為一名從事幼教工作10余年的老師，此番參賽收獲與感悟頗多?？偨Y(jié)這次歷練成長的過程，我深切地感受到把握《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）的核心理念，用《指南》指導(dǎo)教學(xué)，合理運(yùn)用《指南》引領(lǐng)我們教育教學(xué)能力提升的重要性。

研讀《指南》，讀懂幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《指南》之所以能夠成為幼兒教師專業(yè)成長的指南，是因?yàn)樗粌H僅涵蓋了幼兒教育的內(nèi)容，即“教什么”的問題，而且指出了教師應(yīng)該樹立怎樣的教育觀，明確了教育教學(xué)過程中“怎么教”的問題，是指導(dǎo)教師有效開展教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)典教科書，是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的方向標(biāo)。

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，我以三步走，深入理解《指南》目標(biāo)內(nèi)容。

1.對比教育目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)要求

研讀《指南》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)目標(biāo)下，不同年齡段幼兒的發(fā)展要求具有連貫性和遞進(jìn)性。以健康領(lǐng)域“具備基本安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”為例：3～4歲要求“在提醒下能注意安全，不做危險(xiǎn)的事”；4～5歲要求“認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則”；5～6歲要求“能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則”。對比理解不同年齡段的目標(biāo)要求，3～4歲幼兒重在安全意識(shí)的建立，可以通過設(shè)置游戲情景，在游戲中提醒幼兒注意安全；4～5歲幼兒可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，知道標(biāo)志的含義，并且知道該怎樣做；5～6歲幼兒重在生活中對標(biāo)志的運(yùn)用，理解遵守安全規(guī)則的重要性。根據(jù)幼兒年齡特征，準(zhǔn)確把握不同年齡段的目標(biāo)，能有助于活動(dòng)過程的有效實(shí)施。

2.概括核心要點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容

《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了32個(gè)目標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域的主要內(nèi)容是不同的。健康領(lǐng)域從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面提出了9個(gè)目標(biāo)，涉及控制情緒、對環(huán)境的適應(yīng)能力、動(dòng)作技能的發(fā)展、生活衛(wèi)生習(xí)慣、安全知識(shí)等方面的內(nèi)容；語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備兩個(gè)方面提出了6個(gè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)重點(diǎn)是幼兒的口語交流能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括口頭語言、書面語言、文學(xué)語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用三個(gè)方面；社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，提出了7個(gè)目標(biāo)，幼兒的自我認(rèn)知、同伴交往、尊重勞動(dòng)成果、遵守社會(huì)行為規(guī)則等都是社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是孤立存在的，幼兒園的教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是“領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透”，在教學(xué)的過程中，教師要以幼兒的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)橹骶€，多領(lǐng)域恰當(dāng)融合。

3.緊扣關(guān)鍵詞匯，提煉學(xué)習(xí)方法

《指南》針對每一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)都給出了合理的教育建議，教師認(rèn)真閱讀可以獲得正確的教學(xué)方法，如：科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“注重激發(fā)幼兒的探究興趣、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力”。可見，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，一方面要提供可操作的材料，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；另一方面要充分利用自然條件和日常生活情景，通過游戲活動(dòng)使孩子愉快地獲得科學(xué)知識(shí)。細(xì)細(xì)品讀這些指導(dǎo)性語句，幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法就非常清楚了。

轉(zhuǎn)變理念，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，但我們常常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)——為了游戲而游戲，為了讓幼兒動(dòng)起來而設(shè)置無效游戲或無效環(huán)節(jié)。我們要真正理解課程游戲化的內(nèi)涵：在集體教學(xué)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)不是把所有的活動(dòng)都變成游戲或者在個(gè)別環(huán)節(jié)中插入游戲，而是要在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、自由自主的游戲氛圍，用玩的形式讓幼兒在完全輕松自在的狀態(tài)下獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升。

有效教學(xué)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《指南》中指出：幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的的好奇心、積極性，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的專注、耐心、不怕困難、主動(dòng)探究、樂于想象和創(chuàng)造等都是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。積極互動(dòng)的集體教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，而高控的課堂會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，那么在短短的20分鐘集體教學(xué)中如何做到有效教學(xué)呢？

1.緊扣核心經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)具體的活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)是一節(jié)活動(dòng)的導(dǎo)向，在制訂目標(biāo)時(shí)《指南》給我們的是一個(gè)方向，是一個(gè)大的框架，我們不能生硬地將《指南》中的目標(biāo)套用，而要在具體落實(shí)到每一節(jié)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行分解和細(xì)化。例如社會(huì)領(lǐng)域人際交往中“能與同伴友好相處”就是一個(gè)能分解出很多內(nèi)容的大目標(biāo)。在教學(xué)過程中，需要結(jié)合幼兒交往過程中存在的實(shí)際問題確定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在具體情境和交往體驗(yàn)中獲得解決矛盾沖突的辦法。

在“合作快樂多”主題活動(dòng)中，教師就可以將“知道合作的重要性，學(xué)習(xí)與他人合作的方法，體驗(yàn)與同伴合作的愉快”作為活動(dòng)目標(biāo)來實(shí)施。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，教師可以設(shè)置需要大家齊心協(xié)力才能完成的游戲活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)合作的方法。只有目標(biāo)具體，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)才會(huì)清晰明了，才能更好地激發(fā)孩子參與的積極性。

2.注重生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

對于一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來說，目標(biāo)具體明確是關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。一般來說，教學(xué)環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)方面，即激發(fā)興趣、引發(fā)問題、親身體驗(yàn)、互動(dòng)交流、推進(jìn)思維。

首先要善于運(yùn)用身邊的資源，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；其次要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)由易到難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；再次是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供豐富的材料，調(diào)動(dòng)多種感官，親身參與操作練習(xí)；最后還要根據(jù)幼兒的個(gè)性發(fā)展以及個(gè)體差異，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體，盡可能讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能獲得成就感。

以大班科學(xué)活動(dòng)“紙花綻放”為例，活動(dòng)以探索紙的吸水性為目標(biāo)，從認(rèn)知層面讓幼兒了解到紙具有吸水的特性，接著探索不同材質(zhì)的紙吸水的快慢，最后延伸到不同材質(zhì)的紙應(yīng)用于生活的不同方面。活動(dòng)圍繞“紙吸水的特性”這條主線，層層遞進(jìn)探索，才能深深地吸引幼兒，讓他們有不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)的欲望。

3.加強(qiáng)有效提問，支持自主合作的互動(dòng)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，有效的提問、合理的追問、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是一節(jié)課完整實(shí)施的重要方面。提問是不同環(huán)節(jié)能夠流暢連貫的紐帶，準(zhǔn)確的提問能夠引發(fā)幼兒不斷地積極思考，是促使目標(biāo)達(dá)成的重要手段。以中班健康活動(dòng)“鼻子出血了怎么辦”活動(dòng)為例，為了達(dá)成目標(biāo)，活動(dòng)過程以“了解鼻子的作用”“探討鼻子出血的原因”“鼻子出血自救的方法”“怎樣保護(hù)鼻子”四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，通過四個(gè)提問推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施。

問題一：“鼻子有什么用處呢？”調(diào)動(dòng)幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，通過小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)鼻子的作用。

問題二：“鼻子為什么會(huì)出血，可能發(fā)生了什么事？”通過開放性的問題以及追問，引發(fā)幼兒猜測。同時(shí)教師應(yīng)考慮到這個(gè)問題的難度比較大，可以通過看圖片判斷的形式，降低幼兒學(xué)習(xí)的難度。

問題三：“鼻子出血了，應(yīng)該怎么做？”結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)以及教師通過其他教學(xué)手段傳遞給幼兒正確的信息，拓展幼兒的認(rèn)知。

問題四：“如何保護(hù)我們的鼻子？”對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸。

組織教學(xué)過程中要避免提問隨意、提問單向等諸多問題，教師心中要有目標(biāo)、提問要有針對性、追問要有系統(tǒng)性、總結(jié)要有規(guī)范性，從而使幼兒在獲得認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過教師的梳理、總結(jié)，進(jìn)一步得到提升。

有人說：“教育是生命對生命的影響?！辟惤滩粌H僅是一個(gè)榮譽(yù)，更是一種歷練，是一個(gè)讓我們自我提高的過程。在這個(gè)過程中不僅有努力付出的艱辛，更多的是一份收獲的喜悅——分享這份收獲，希望在專業(yè)道路上不懈努力的幼教同仁們，能夠相互交流、彼此激勵(lì)，用我們的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)幼兒的茁壯成長！