李秋紅

(廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué) 廣東廣州 510920)

后進(jìn)生，顧名思義，指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到這些“遲開”花朵的健康成長(zhǎng)，而且直接影響到良好班集體的形成和教育的效果。班主任的工作經(jīng)歷告訴我：面對(duì)后進(jìn)生這一特殊群體，只有多了解、信任他們，用真情，用愛(ài)心去感化他們，用耐心、恒心去轉(zhuǎn)化他們，我們的教育工作才會(huì)取得良好的效果，讓他們的人生綻放出嬌艷的青春花朵。

一、“知己知彼”——開啟心靈的鑰匙

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去育人 ，那么就必須從一切方面去了解人?！焙芏嗪筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化不成功原因在于老師沒(méi)能了解學(xué)生，弄清造成這些學(xué)生落后的原因，沒(méi)能掌握到開啟學(xué)生心靈和有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)做到“知己知彼”，對(duì)癥下藥。

后進(jìn)生形成的原因很復(fù)雜 。同樣是品德不良，有的學(xué)生是受到家庭教育滯后和缺失的影響，有的則是學(xué)校教育的失誤 ，也有的是受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響或者兼而有之；同樣是學(xué)習(xí)成績(jī)落后 ，除去智力因素外，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的是意志力薄弱，也有的是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等。因此，教師應(yīng)從環(huán)境和學(xué)生自身兩方面入手，做細(xì)致的調(diào)查研究，深入了解學(xué)生包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自身的學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好、家庭情況和受到教育的方式方法、心理發(fā)展過(guò)程、人際關(guān)系和成長(zhǎng)的經(jīng)歷等，并要將這些內(nèi)容分類歸檔、認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的內(nèi)外因素，探尋隱藏在形式下的“病”的根源，找到開啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙，抓住教育的切入點(diǎn)，從根本上、從具體問(wèn)題上疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，使之逐漸走出心理困惑，收到預(yù)期的轉(zhuǎn)化目的。

二、“一枝一葉總關(guān)情”——搭起溝通的橋梁

巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！苯逃龑?shí)踐告訴我們，愛(ài)是最有效的教育手段，只有堅(jiān)持愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，處處以真情相待，用愛(ài)心激起學(xué)生情感的浪花，用關(guān)心撫慰他們干涸的心靈，用真情構(gòu)筑師生友誼的橋梁，讓學(xué)生感受到尊重和信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以依賴的人，才會(huì)向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”，從教師這里汲取力量，不斷進(jìn)步。

2018屆有位叫黃俊的學(xué)生，初二時(shí)性格叛逆，不僅在身上刺滿了文身，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常和外面不讀書的社會(huì)青年混在一起抽煙、打游戲，而且隨便打罵同學(xué)。后經(jīng)筆者了解，黃俊是因?yàn)楦改竿蝗浑x異，受到極大的影響，思想消極，對(duì)誰(shuí)也不信任，導(dǎo)致行為偏激。于是，筆者找他談心，傾聽他的心聲，使他從內(nèi)心深處感覺(jué)到教師的親切，愿意和教師講心里話。筆者關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，盡力幫助他解決一些實(shí)際困難。有一天，黃俊的班級(jí)是體育課，體育老師突然打電話請(qǐng)求筆者幫忙通知他的家長(zhǎng)，原來(lái)，黃俊在跑步時(shí)不小心扭傷了腳，需要家長(zhǎng)帶回去看醫(yī)生。當(dāng)筆者打電話通知他爸爸接他的時(shí)候，黃俊爸爸卻告知筆者，正在上班來(lái)不了，黃俊媽媽也說(shuō)外出來(lái)不了學(xué)校，兩位家長(zhǎng)推來(lái)推去。看到黃俊流下痛苦傷心的淚水，筆者和同學(xué)合力將他送到醫(yī)院，并且一直守候在他的身邊直至家長(zhǎng)接他為止……正是這些微不足道的小事，慢慢地讓黃俊從內(nèi)心深處感覺(jué)到教師確實(shí)是在為他著想，同學(xué)們也沒(méi)有放棄他。自此以后，他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽多了，對(duì)班集體樂(lè)于付出，在期末考試的成績(jī)也取得較大的進(jìn)步[1]。

三、“春風(fēng)化雨入人心”——點(diǎn)亮希望的明燈

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的不良習(xí)慣形成已久，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一蹴而就的，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。他們普遍意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常。往往下很大決心改正錯(cuò)誤，但一旦遇到壞的環(huán)境、不良的影響或干擾就很容易故態(tài)復(fù)萌，甚至出現(xiàn)多次反復(fù)，這就需要教育工作者有極大的耐心，且真正站在關(guān)心他們成長(zhǎng)的立場(chǎng)上，幫助他們分析原因，動(dòng)之以情，曉之以理，點(diǎn)亮他們上進(jìn)的希望。教師要抓住后進(jìn)生反復(fù)點(diǎn)，反復(fù)抓，春風(fēng)化雨，循循善誘，引導(dǎo)他們不斷調(diào)整自己的行為努力上進(jìn)，促進(jìn)他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善自我。

筆者所教的八年級(jí)（10）班鄧文杰同學(xué)，聰明好動(dòng)，性格倔強(qiáng)，逆反心理重，經(jīng)常擾亂課堂秩序，頂撞任課教師，遲到、早退更是家常便飯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育后，他有了明顯的進(jìn)步，能較好地遵守紀(jì)律，與任課老師和同學(xué)們的關(guān)系也改善了很多，開始認(rèn)真聽課，可是半學(xué)期過(guò)后，情況卻突然會(huì)發(fā)生了變化，他開始經(jīng)常缺課，課上睡覺(jué)，任課老師曾多次提醒，可他根本不理或直接出言頂撞。筆者找他談話，問(wèn)他為什么又開始不求上進(jìn)，不珍惜自己？他竟然毫不猶豫地回答：“不為什么，我就是不想學(xué)了?！焙髞?lái)，通過(guò)家訪，筆者了解到鄧文杰的家庭情況，他的爸爸在半年前出了車禍去世，媽媽在外打工，鄧文杰跟著爺爺、奶奶一起生活。由于失去了父母的監(jiān)管，他與社會(huì)上的不良青年混在一起，經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導(dǎo)致他無(wú)心向?qū)W。找到了問(wèn)題所在，筆者開始對(duì)癥下藥，首先是“談”，經(jīng)常和他談家庭、談理想、談讀書、談做人，筆者告訴他：“正是因?yàn)闂l件困難我們才更應(yīng)該加倍努力，改變自己的命運(yùn)?！庇脨?ài)點(diǎn)亮他前行的希望，幫助他樹立正確的人生觀、讀書觀、交友觀。其次是 “引”，利用鄧文杰同學(xué)打籃球球藝高超的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他參加學(xué)校組織的籃球活動(dòng)，讓他幫忙組建班級(jí)籃球隊(duì)并擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。因?yàn)榻?jīng)常訓(xùn)練，他與班上其他同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽，漸漸地他戒除了網(wǎng)癮，斷絕了與社會(huì)青年的來(lái)往，后來(lái)，他帶領(lǐng)籃球隊(duì)在年級(jí)比賽中獲得了第一名的好成績(jī)，慢慢的，他再也不缺課了。第三是“幫”，根據(jù)鄧文杰物理成績(jī)優(yōu)秀和英語(yǔ)成績(jī)不理想的情況，筆者特意安排2名物理成績(jī)較差的同學(xué)向他學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)自信，然后安排他與英語(yǔ)課代表結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他的英語(yǔ)，大家為理想前途共同努力，共同進(jìn)步。最后，針對(duì)他家庭的困難情況，筆者組織班里的其他同學(xué)進(jìn)行捐款，每月都幫他買些生活用品、水果等。老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助讓他感受到了集體的溫暖，整個(gè)人的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化……經(jīng)過(guò)一年的努力，他以優(yōu)異的成績(jī)順利考上了高中。

四、“天生我材必有用”——揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

魏書生曾說(shuō)過(guò)“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！泵總€(gè)后進(jìn)生雖然身上有著很多缺點(diǎn)，但同樣他們身上也有著“閃光點(diǎn)”。教師要用“天生我材必有用”的發(fā)展性眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生，樹立后進(jìn)生也能成才的觀念，并以此為教育的支撐點(diǎn)，用長(zhǎng)處催化短處，發(fā)掘他們身上的潛能，讓他們發(fā)揮自身的價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅，樹立成功的信心，重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，筆者十分重視后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”：助人為樂(lè)的同學(xué)，事跡張貼到光榮榜，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣；跑步快的同學(xué)，稱贊他是運(yùn)動(dòng)健兒，鼓勵(lì)他參加校運(yùn)會(huì)，為班爭(zhēng)光；擅長(zhǎng)畫畫和書寫漂亮的同學(xué)，筆者把班級(jí)墻報(bào)的重任交給他們，讓每一期的墻報(bào)都成為他們的驕傲；有音樂(lè)、舞蹈、體育天賦的筆者推薦給學(xué)校培養(yǎng)特長(zhǎng)，用獲獎(jiǎng)的勝利激發(fā)他們努力向上……重視后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，逐漸為他們搭建展示的舞臺(tái)，幫助他們樹立自信心，讓他們知道努力和付出是有收獲的，進(jìn)而以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)人都斗志昂揚(yáng)，奮發(fā)向上[2]。

五、“眾人拾柴火焰高”——家校合作促成效

家庭是孩子的第一間學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，后進(jìn)生思想行為上有偏差或者學(xué)習(xí)成績(jī)落后都與家庭教育有著直接的關(guān)系。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到良好的效果。

（一）建立和睦家庭氛圍和良好的親子關(guān)系，提高家庭教育的質(zhì)量

父母是孩子的啟蒙教師，家庭氛圍對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。和睦友愛(ài)型的家庭關(guān)系是最理想化的，家庭成員之間互相尊重，互相理解、互相愛(ài)護(hù)、互相包容。在這種家庭氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生備受愛(ài)護(hù)，父母能了解孩子的心理，能尊重孩子的意見和好奇心，學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)，生活中言傳身教，給孩子起模范帶頭作用。潛移默化，孩子自然形成待人有禮、勤儉節(jié)約、文明衛(wèi)生的良好品行，形成勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、樂(lè)觀自信的良好心態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)優(yōu)秀。家庭教育應(yīng)該側(cè)重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造民主、寬松、溫暖的家庭氛圍，建立和諧融洽的親子關(guān)系，使他們積極向上地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)。

（二）三位一體，形成教育合力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

家庭是學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)源地，學(xué)校是教育的陣地，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，青少年素質(zhì)的提高，需要把三者結(jié)合在一起，三位一體，互相支持與配合，形成教育合力，使教育效益最優(yōu)化。首先，建立校內(nèi)一體式教育網(wǎng)。班主任主動(dòng)配合各任課老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。利用年級(jí)、德育處、團(tuán)委組織等多種學(xué)校教育力量齊抓共管，促使他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，建立學(xué)?！彝ヒ惑w式教育網(wǎng)絡(luò)。班主任和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，通過(guò)定期家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)校訪接待日等形式，互相反饋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀況，在教育上達(dá)成共識(shí)，共同制定教育管理的方法、策略，互相配合，同步教育。第三，建立學(xué)校—社會(huì)一體式教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)厮痉ú块T，定期召開法制教育，結(jié)合典型案例，分析未成年人犯罪的成因和危害，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、社會(huì)知名人士等做成長(zhǎng)專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)；與社區(qū)廣泛聯(lián)系，開展經(jīng)典誦讀、道德講壇、文化體育競(jìng)賽等活動(dòng)，發(fā)揮集體的力量，形成良好社會(huì)風(fēng)尚，共建育人環(huán)境[3]。

六、結(jié)束語(yǔ)

“一枝一葉總關(guān)情，春風(fēng)化雨入人心”，只要我們正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，研究他們，信任他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，用真情感化他們，幫助他們重拾自信，重塑自我，這些遲開的花朵一定會(huì)開得更加絢麗、更加燦爛。