李 璨

(湖南省株洲市師范高等?？茖W(xué)校 湖南株洲 412000)

中職學(xué)生正處于青春期的重要成長階段，極易受到各種因素的影響，中職教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)入手，將混合式教學(xué)與學(xué)生的電子商務(wù)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的知識學(xué)習(xí)平臺。在傳統(tǒng)的中職電子商務(wù)課程中，部分教師無法接受新型的教育理念，不能對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，學(xué)生仍然以傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并不能從中獲得最為有效的綜合能力培養(yǎng)。新時代的中職教師首先需要對自身的專業(yè)教學(xué)技能進(jìn)行有效提升，從而更加合理地將混合式教學(xué)應(yīng)用到中職電子商務(wù)課程中，從而為學(xué)生日后的綜合全面學(xué)習(xí)、奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

電子商務(wù)基礎(chǔ)是中職電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)習(xí)電子商務(wù)的核心基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果對后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。該課程教學(xué)存在的主要問題有：一是該課程內(nèi)容十分廣泛，涉及的知識很多，很多中職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，不能及時地理解教師講的知識，逐漸降低了學(xué)習(xí)的積極性；二是很多教師還采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，過多地依賴PPT，教學(xué)模式單一，學(xué)生不能很好地參與課堂；三是該課程屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，在這其中實(shí)踐活動需要教師個人的判斷，很難客觀性評價；四是電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，時勢更新很快，但是教材卻更新緩慢，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)電子商務(wù)行業(yè)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)[1]。

二、混合式教學(xué)對電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的適切性

混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來形成一種“線上”+“線下”的教學(xué)，混合式教學(xué)對電子商務(wù)基礎(chǔ)的適切性主要體現(xiàn)在：一是有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，混合式教學(xué)主要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣和技能；二是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式可以利用網(wǎng)絡(luò)的多種功能進(jìn)行師生互動，鼓勵學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)積極性；三是便于進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，混合式教學(xué)可以借助信息化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時跟蹤評價，有利于更加清楚地反應(yīng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；四是便于及時的更新知識，線上功能可以使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解電子商務(wù)專業(yè)的最新情況，使教學(xué)內(nèi)容得到及時的更新。

三、組織開展小組合作學(xué)習(xí)

中職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)探究能力，但不能較為高效地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，教師首先需要在日常教學(xué)活動中，重視觀察每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，也要適當(dāng)考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，將學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組。教師需要為學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)置自主學(xué)習(xí)研究課題，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動地參與課堂知識的學(xué)習(xí)，并能在教師的指導(dǎo)下，利用多種教學(xué)資源進(jìn)行有效的小組探究，從而對知識進(jìn)行進(jìn)一步理解。同時，教師也可以基于小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生對課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，更加高效地為學(xué)生開展中職電子商務(wù)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在“計(jì)算機(jī)的信息安全”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置小組合作探究課題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，對電子商務(wù)知識體系下的計(jì)算機(jī)信息安全知識進(jìn)行進(jìn)一步探究。教師也需要為學(xué)生提供合理的知識展示平臺，讓每一個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，更有針對性地開展混合式電子商務(wù)教學(xué)，深入培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、工作能力。

四、重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)

中職學(xué)生或許直接參與到實(shí)際工作中，也或許進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)深造，但都需要具備較為完善的專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)際的中職電子商務(wù)教學(xué)中，教師首先要進(jìn)一步理解課本教學(xué)內(nèi)容，并能通過學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際的電子商務(wù)工作情境。在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生展示實(shí)際工作環(huán)境，同時將其中的各種復(fù)雜情境內(nèi)容與理論課程相結(jié)合，讓學(xué)生能將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，從而使其更為有效地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，為學(xué)生奠定更加高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。

例如，在“應(yīng)用因特網(wǎng)”的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生正確認(rèn)識并按照電子商務(wù)的工作需要，對學(xué)生進(jìn)行高效的講解。教師可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際工作情境，讓學(xué)生既能對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能初步了解電子商務(wù)工作的實(shí)踐案例，從而讓每一位學(xué)生都能更好地面對未來工作生活的挑戰(zhàn)。

五、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍共識，合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的混合式電子商務(wù)課堂，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的中職電子商務(wù)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生基于課本中的知識進(jìn)行知識的搜集整理，并通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新課堂模式。在課堂上，教師可以為學(xué)生選擇合理的線上教學(xué)平臺，可以選擇MOOC、學(xué)習(xí)通等教學(xué)資源平臺，為學(xué)生提供最為有針對性的課堂教學(xué)資料，并依據(jù)中職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，從而有效提高中職混合式電子商務(wù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長[3]。

例如，在“文字處理軟件的應(yīng)用”的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生將各種電子商務(wù)工作中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化地處理，利用微課整理每一個重點(diǎn)知識。教師需要在線上教學(xué)平臺中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，同時加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生通過線上教學(xué)平臺進(jìn)行高效混合式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。

六、拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)視野

對于現(xiàn)如今的中等職業(yè)教育培養(yǎng)而言，單純的理論知識教學(xué)已經(jīng)并不能夠滿足新時代的教學(xué)需要，教師需要依據(jù)未來的實(shí)際電子商務(wù)工作需要，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)工作視野。在實(shí)際的中職電子商務(wù)課堂教學(xué)中，教師需要首先提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，并且能夠依據(jù)實(shí)際的工作需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)化電子商務(wù)教學(xué)，并為學(xué)生整理未來工作發(fā)展方向的知識。在課堂上，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，之后教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，自主地選擇拓展學(xué)習(xí)資料，從而讓每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行有針對性的混合式學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“系統(tǒng)維護(hù)與常用工具軟件的使用”的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，書籍等專業(yè)知識來源平臺，為學(xué)生拓展新時代的多種高效工作軟件，讓學(xué)生能夠初步了解其重要的新特點(diǎn)，教師也可為每一個學(xué)生分別布置一個軟件的安裝、工作流程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效拓展電子商務(wù)課堂知識學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師需要為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)軟件的機(jī)會，讓學(xué)生能夠具備更加完善的電子商務(wù)學(xué)習(xí)工作能力，促進(jìn)學(xué)生未來的綜合全面成長。

七、教學(xué)評價和改進(jìn)

混合式教學(xué)模式下，本課程的考核方式以線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行。線下考核主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期末考試等方面綜合進(jìn)行；線上考核主要以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的表現(xiàn)為評價指標(biāo)，根據(jù)課堂互動、課堂測驗(yàn)等對學(xué)生進(jìn)行多元評價。同時在混合式教學(xué)中我們可以得到更多教學(xué)的啟發(fā)，根據(jù)在實(shí)際情況中的實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通等技術(shù)問題，這樣就會耽誤上課時間，對此教師要注意做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，確保完成教學(xué)任務(wù)。另外，面對學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，如學(xué)生上課玩手機(jī)、打游戲等，教師要進(jìn)行進(jìn)一步的探討以便對學(xué)生進(jìn)行管理。對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，教師要注意督促學(xué)生完成課前課后的相關(guān)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行混合式教學(xué)，避免自律性弱的學(xué)生不能好好配合教師[4]。

八、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的中職教育改革進(jìn)程中，教師應(yīng)將混合式教學(xué)真正合理、高效地應(yīng)用于中職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，為學(xué)生整合多種教育資源，并為學(xué)生拓展知識學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生更加完善的學(xué)習(xí)研究能力，讓學(xué)生能以更加完善的自身綜合能力，應(yīng)對未來學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的中職電子商務(wù)課程教學(xué)中，教師需要始終牢記以學(xué)生為核心的重要理念，從學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，研究最為有針對性的教學(xué)策略，可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，也可重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，同時需要合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺，以拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)視野。通過多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用，從而更加高效地開展中職電子商務(wù)混合式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。