王 月，張愛敏

(遼寧科技學(xué)院 外語(yǔ)系，遼寧 本溪 117000)

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，即“新高教四十條”，其中明確提出了要重塑教育教學(xué)形態(tài)，指出“加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時(shí)的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，以現(xiàn)代化高新技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’?！备叩葘W(xué)校的發(fā)展要緊跟時(shí)代步伐、不斷創(chuàng)新變化，根據(jù)實(shí)際有效運(yùn)用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，著力建設(shè)滿足現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐的智慧型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，聚焦校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的整合與拓展利用，構(gòu)建功能集約型、資源共享型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，最大限度地開放服務(wù)于學(xué)生，使平臺(tái)運(yùn)作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效。由此可見，高校借助數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)開展混合式教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析推進(jìn)高校教學(xué)管理效能，運(yùn)用智慧型、數(shù)字化的現(xiàn)代高科技高等教育教學(xué)手段，探索外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用的新模式，對(duì)全面提高我國(guó)高等人才培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 新工科高校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在高速發(fā)展的今天，國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展的新調(diào)整、新趨勢(shì)使外語(yǔ)人才越來(lái)越趨向擁有高水平實(shí)踐應(yīng)用能力，其需求也在不斷增大，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量外語(yǔ)人才，如何進(jìn)行高質(zhì)量的教育改革，成為高校面臨的重要任務(wù)。外語(yǔ)已成為各學(xué)校拳頭專業(yè)國(guó)際化重要的一環(huán)。同時(shí)，在國(guó)家加快雙一流建設(shè)的背景下，為爭(zhēng)創(chuàng)世界一流，新工科高校必須對(duì)拳頭專業(yè)進(jìn)行外語(yǔ)賦能，在專業(yè)發(fā)展中不斷加強(qiáng)全球視角，致力于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)能力和國(guó)際化視野的專業(yè)+外語(yǔ)的交叉復(fù)合型人才。

大學(xué)英語(yǔ)是高校的重要基礎(chǔ)課，各高校外語(yǔ)教學(xué)單位承擔(dān)著全校學(xué)生的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作及外語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展工作，是集教學(xué)、科研為一體的重要教學(xué)單位，更是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)、推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的重要實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際化應(yīng)用型人才起著重要的作用。

2 語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建總體目標(biāo)

在國(guó)家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的大背景下，外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展相關(guān)政策要求及目前社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，結(jié)合新工科高校外語(yǔ)教學(xué)基本情況，為更好地支持人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力，提高就業(yè)層次等，建設(shè)一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、設(shè)備現(xiàn)代化、平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍精良、教學(xué)手段先進(jìn)和管理機(jī)制健全的“智慧化綜合技能提升實(shí)訓(xùn)中心”，為學(xué)生提供一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破課堂限制，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主化、智慧化，真正使全校師生受益，為培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件和提供保障。

3 智慧化語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體系建設(shè)

3.1 技術(shù)路線

通過(guò)智慧教學(xué)云平臺(tái)系統(tǒng)與大學(xué)外語(yǔ)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)相結(jié)合，將教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、練、研基于一體，形成外語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)PC端與手機(jī)客戶端的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多終端在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)化課堂互動(dòng)、自定義教學(xué)模式、可視化教學(xué)反饋，把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、靈活深入的混合式教學(xué)，建立智慧型評(píng)價(jià)體系，從多維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，最終給與專業(yè)的問(wèn)題解決方案，為新工科高校教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展、教師科研的持續(xù)深入以及多方合作交流提供高效、有力的支持與保障。

充分利用軟、硬件結(jié)合的一體化完整解決方案，跨越式提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視角、跨文化多元交際能力、創(chuàng)新能力、明辨思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高老師工作效率，做到學(xué)習(xí)成果量化，使得形成性評(píng)估、有針對(duì)性的教學(xué)及個(gè)性化需求得以實(shí)現(xiàn)，建設(shè)一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、設(shè)備現(xiàn)代化、平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍精良、教學(xué)手段先進(jìn)和管理機(jī)制健全的良好的校園外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 多層次課程體系，滿足多元實(shí)踐學(xué)習(xí)

平臺(tái)系統(tǒng)包含多層次課程體系，將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容可視化，集成了數(shù)字課程、課堂互動(dòng)、備課資源、教學(xué)管理、綜合測(cè)評(píng)、專項(xiàng)測(cè)評(píng)、教師發(fā)展、課程制作工具及自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)等各類功能模塊，滿足不同程度、不同水平的多元外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

3.2.2 全流程一站服務(wù)，覆蓋教學(xué)評(píng)測(cè)研

資源豐富的備課中心幫助教師高效備課，基于移動(dòng)端的課堂互動(dòng)工具，強(qiáng)大的教學(xué)管理與學(xué)情監(jiān)控功能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外智慧互通；支持智能評(píng)閱的作業(yè)測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全面評(píng)測(cè)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可應(yīng)用于教師的科研工作，為其提供系統(tǒng)化的研究思路和第一手客觀數(shù)據(jù)，助力教師教學(xué)與科研的雙向發(fā)展。

3.2.3 多終端無(wú)縫銜接，融合不同教學(xué)場(chǎng)景

PC端與移動(dòng)端無(wú)縫對(duì)接，與多種教學(xué)場(chǎng)景深度融合，學(xué)生可以使用手機(jī)，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)并得到及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋；教師可以通過(guò)便捷的移動(dòng)教學(xué)工具以及拓展的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，探索教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.2.4 穩(wěn)定性考試平臺(tái)，智能高效測(cè)評(píng)系統(tǒng)

依據(jù)科學(xué)的能力測(cè)評(píng)體系，支持不同規(guī)模、多種模式的考試，支持聽、說(shuō)、讀、寫、譯全試題的智能評(píng)分，將教師教學(xué)運(yùn)行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、階段性評(píng)估和期末測(cè)評(píng)有效結(jié)合，內(nèi)設(shè)高質(zhì)量英語(yǔ)題庫(kù)可以針對(duì)各種考核目標(biāo)提供不同層次的評(píng)價(jià)考試，根據(jù)需求提供個(gè)性化管理，可以覆蓋測(cè)評(píng)全流程，實(shí)現(xiàn)全面把控的在線管理系統(tǒng)，為建立學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)多維度高質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、進(jìn)行數(shù)據(jù)化、智能化教學(xué)評(píng)估流程提供系統(tǒng)的解決方案。

3.2.5 深層次數(shù)據(jù)挖掘，全面支持智慧教學(xué)

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者規(guī)模、學(xué)習(xí)活躍度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、得分分布、教師考核、課程健康度等多維度、細(xì)粒度的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)習(xí)者提供量身定制的學(xué)習(xí)方法，為教師提供基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)情統(tǒng)計(jì)和教學(xué)策略調(diào)整建議，全面實(shí)現(xiàn)智慧型外語(yǔ)教學(xué)。

4 智慧化語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)意義

智慧化語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠針對(duì)院校、教師和學(xué)生每一方使用者的需求提供定制化的解決方案并通過(guò)穩(wěn)定的云平臺(tái)服務(wù)為高校外語(yǔ)教學(xué)改革、探索混合式教學(xué)、無(wú)紙化、多規(guī)模測(cè)評(píng)提供高效、便捷的基礎(chǔ)與保障。平臺(tái)以管理者為中心，以混合式教學(xué)的規(guī)劃和部署來(lái)建設(shè)滿足多種應(yīng)用需求，并初步形成具有良好信息化生態(tài)的數(shù)字校園，同時(shí)提供便捷化的信息管理，能極大地減輕管理員和教師的工作量，多角度、快速、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平和能力進(jìn)行了解和評(píng)估；可根據(jù)需要進(jìn)行各層次各種類考核測(cè)試，在課前、課上、課后發(fā)布多種形式的練習(xí)題，基于多維度的測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析，把握學(xué)生水平，及時(shí)定位問(wèn)題，給予針對(duì)性指導(dǎo)；充分利用在線教育平臺(tái)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，加入語(yǔ)音測(cè)評(píng)等諸多生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與實(shí)踐平臺(tái)，寓教于樂(lè)，全方位的提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，提高學(xué)習(xí)效率。平臺(tái)生成的個(gè)性化評(píng)測(cè)和成績(jī)報(bào)告，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行全面分析，有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)短板和與所設(shè)定目標(biāo)的差距。

5 結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新的時(shí)代，傳統(tǒng)的高校外語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求，探索多元化外語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。新工科高校的創(chuàng)新發(fā)展離不開外語(yǔ)教學(xué)的突破性改革，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”步伐，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化外語(yǔ)教育路徑，借助智慧化語(yǔ)言技能提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，挖掘教育數(shù)據(jù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)學(xué)情分析，深入探索教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用新模式，是新工科高校打造特色、創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。