蔣 勇

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 江蘇蘇州 215126)

五育包含德、智、體、美、勞幾個基本板塊。在五育的發(fā)展中，任何一個板塊都不是獨立于其他存在、更不是暫時存在的。它們的發(fā)展在學(xué)生的成長過程中起到長遠的作用，可為學(xué)生的人生走向奠定“基調(diào)”，五育中的每一項雖然都有自己的學(xué)科體系，但當它們相互作用之時，對孩子認知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展、學(xué)科技能的掌握就會起著意想不到的作用。

一、開展德育教學(xué)，培養(yǎng)競爭意識

德育教育本就是來源自生活再運用到生活中。體育課堂就是進行德育教育的有效媒介。體育課程更多的是課堂活動課，這需要學(xué)生進行各種體育訓(xùn)練，并且要求學(xué)生之間進行合作，培養(yǎng)其競賽精神等。在訓(xùn)練的整個過程中，學(xué)生的各項內(nèi)外在能力，忍耐力、毅力、堅持等，均可以在體育課程中得到有效提高，使其在不斷的體育訓(xùn)練過程中正確認識自己，挖掘自身的各項潛能。在體育課程活動中，學(xué)生的競爭意識能得到很好的提升，在團隊合作的體育項目中可培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。由此可知，體育課程與德育教育不能夠脫離開來，兩者是相輔相成、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展、共同促進的關(guān)系。教師更應(yīng)該把握好兩者之間的關(guān)系，并利用自己的專業(yè)知識與能力，正確、高效引導(dǎo)孩子的德育發(fā)展，教師也應(yīng)該利用自己的專業(yè)知識提高學(xué)生自身的素質(zhì)與學(xué)科能力。

例如，學(xué)生的課程大多是理論課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到的知識相對單調(diào)、課堂教學(xué)模式也比較單調(diào)。但體育課程的形式與構(gòu)成是相對獨立于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。學(xué)生在體育訓(xùn)練課程里、在各項體育運動中學(xué)習(xí)知識，體育課程本身就是一個發(fā)展德育的優(yōu)良平臺，在比賽中、平時的訓(xùn)練中，學(xué)生可以學(xué)到如何進行良性競爭、感受到團隊合作的力量等。

二、注重道德培養(yǎng)，解決課堂問題

即便是現(xiàn)在的小學(xué)體育課程與德育教育的發(fā)展是互為表里的關(guān)系，但是在我們當前的小學(xué)體育教學(xué)中，德育教育在小學(xué)體育課程里的滲透還是不能夠完全覆蓋到每一位學(xué)生，對個別學(xué)生與個別現(xiàn)象還存在著漏洞與被忽略的地方、德育滲透優(yōu)勢無法突顯、形式單調(diào)，流于形式與表面的教育并不能起到真正的促進作用。表現(xiàn)在以下幾個方面，雖然在體育教學(xué)中德育教育的滲透契機很多，但學(xué)校開展的體育課程大多數(shù)還是以簡單的體育訓(xùn)練為主，目的僅僅是強身健體，并沒有融入太多的德育啟發(fā)，導(dǎo)致德育在體育學(xué)科中的啟發(fā)潛能并沒有被充分挖掘出來，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的德育滲透被忽略、其作用功能被沖淡、被削減。其次，體育教學(xué)中德育教育的功能并沒有被突顯出來，體育教學(xué)與其他學(xué)科雖有相同的育人目標，但大程度上還是有較大不同，其主要的呈現(xiàn)方式是在戶外進行教學(xué)活動，體育課程的安排比較豐富、富有多樣性與趣味性，在教學(xué)過程中[2]，學(xué)科教師更多的是去關(guān)注學(xué)生的課堂目標是否能夠完成、動作要求是否達標，比賽是否能獲勝，本質(zhì)上并沒有達到德育的要求。小學(xué)體育教育中的德育教育缺失、枯燥、浮于表面。德育的重要性是不言而喻的，是對學(xué)生思想道德、高尚道德情操的培養(yǎng)，不應(yīng)該是空洞的、枯燥的、浮于表面的。對于如何改善這一現(xiàn)象，便成為了教育行業(yè)需要共同努力解決的問題[3]。

例如，在健美操這項運動的學(xué)習(xí)中，由于它本身的規(guī)范性，學(xué)生如果一味地按照教師給出的節(jié)奏整齊劃一地進行練習(xí)，可能時間一長會招致學(xué)生的排斥與厭煩，喪失這項活動的活潑性，也不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，針對這種狀況，教師可以在教學(xué)初期讓學(xué)生先按照自己的節(jié)奏與理解去剖析練習(xí)健美操，從而更好地激發(fā)學(xué)生的對健美操這項運動的濃厚興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的個性特點。再如，教師可以在正式教授課程前，拿出一部分時間給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的意愿與理解去展開本節(jié)體育課的學(xué)習(xí)。自由練習(xí)，互相監(jiān)督，指出相互的問題并加以改正。這樣不僅可以更好地完成教學(xué)目標，還能培養(yǎng)學(xué)生的團體意識。更為重要的是，能讓學(xué)生發(fā)展屬于他們本身的個性特點，有助于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展；有助于學(xué)生更全面的個性發(fā)展。

三、采用多元教法，進行德育滲透

小學(xué)階段的學(xué)生有更為明顯的向師性，教師在這一階段對小學(xué)生的教育引導(dǎo)與品格養(yǎng)成等方面起重要作用。

（一）教師應(yīng)該注意言傳身教的重要性

小學(xué)生在這一時期具有非常明顯的向師性。對此，教師應(yīng)該以身作則，做到不遲到，不早退，對全體學(xué)生一視同仁，所有人都應(yīng)該接受班級規(guī)則的監(jiān)督。這樣的做法無形中可以教給學(xué)生規(guī)矩的重要性。無規(guī)矩不成方圓，教師應(yīng)該牢記這一點，對學(xué)生進行德育方面的教育。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要階段。通過這樣的方式，教師不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還能夠激發(fā)他們的潛力，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時，促進師生共同發(fā)展。

（二）教師需要在課堂上深化德育教育

體育教育不同于其他的專業(yè)課學(xué)習(xí)。體育教育本身就含有非常多元化的教育契機。在一個個比賽中，可以教導(dǎo)學(xué)生進行良性競爭。還可以告訴他們，需要樹立堅持不懈的毅力、樹立正確的三觀，協(xié)調(diào)發(fā)展自身的能力與特點。體育課堂有很多進行德育教育的契機。教師應(yīng)該和同學(xué)們一起拓展、完善德育教育。例如，在一次長跑比賽或者一次接力比賽中，每一個隊員都是非常優(yōu)秀的，學(xué)生們不應(yīng)該因為個人的小小成功、勝利，就滋生驕傲自滿的心理，應(yīng)該通過合作培養(yǎng)其默契，共同為了班級榮譽而競爭，以此培養(yǎng)他們的集體榮譽感、參與感和團結(jié)協(xié)作能力[4]。

（三）在體育教學(xué)細節(jié)中滲透德育

體育課堂上有很多細節(jié)。如果教師可以有效發(fā)掘與利用這些細節(jié)，將其轉(zhuǎn)化為德育教育的資源一定會起到事半功倍的效果。比如，體育課上，學(xué)生們可能會被安排去取還器材。對于主動去為班級服務(wù)的同學(xué)，教師可以進行獎勵。對于不愿意整理體育器材的學(xué)生，教師可以利用熱心的同學(xué)對其進行鼓勵與幫助，起到激勵、促進的作用。也可以用這些正能量去激勵那些不愛勞動的學(xué)生。教師要讓他們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成愛勞動、樂于幫助別人的好習(xí)慣。體育課堂相對開放，沒有太多的束縛，這就導(dǎo)致學(xué)生的行為有可能比較散漫。在這種情況下，教師也可以對他們進行德育教育，讓他們知道體育課堂在學(xué)習(xí)體系中同樣重要。

根據(jù)以上的分析，我們可以知道德育教育和各科的學(xué)習(xí)都有非常緊密的聯(lián)系，每一個學(xué)科都不能脫離德育教育而單獨存在。德育教育是學(xué)生需要終生學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。小學(xué)生的自制力不強，自覺性不高，德育教育在這個時期就尤為重要。所以，教師要通過以上幾大方面，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。