徐 璟

(江西省南昌市天行創(chuàng)世紀(jì)學(xué)校 江西南昌 330000)

情景教學(xué)法最早是由英國學(xué)者Hornby提出來的，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動具體的場景，讓學(xué)生通過這樣的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。英語作為一種語言來學(xué)習(xí)，主要的教學(xué)內(nèi)容就是語言的溝通交流，情景教學(xué)法就十分重視這一點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間[1]。”小學(xué)英語教師可以結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里進行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高英語水平。

一、情景教學(xué)法的重要性

情景教學(xué)，是結(jié)合社會和生活實際進一步融合之后來影響學(xué)生的。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，情景教學(xué)法就是抓住這一特點，注重學(xué)生的情感體驗，通過創(chuàng)設(shè)不同情景的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的目的。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代學(xué)生的思維方式跟以往學(xué)生的大不相同，他們各方面都比較靈活，向往自由，無拘無束，不喜歡被局限。情景教學(xué)法就是結(jié)合實際生活、情感來創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加理解，掌握得更加牢固。故此，本文通過運用實際生活展示情景、通過實物表現(xiàn)情景、利用圖畫再現(xiàn)情景、通過音樂渲染情景這四點，對情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討。

（一）運用生活展示情景

運用生活展示情景就是將學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客觀主體，以語言描繪的方式，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在學(xué)習(xí)My Family時，教師就可以通過提問的方式讓學(xué)生說一說自己的家里有幾口人，分別是誰，也可以延伸地說一說每個人物的性格特點。比如a同學(xué)說：“There are four people in my family. They are my father， my mother， my sister and I.”有學(xué)生起了帶頭作用，老師就可以借此機會讓其他學(xué)生進行表達(dá)，如果有的學(xué)生表達(dá)不是很流暢老師要協(xié)助完成，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，接著老師也可以讓學(xué)生說一說自己家人中最讓自己感動的事情，目的是烘托課堂氛圍，通過此次簡單的口語交際，小學(xué)生會通過自己的思考以及想象進入一個生動形象的情景中，自然而然地融入英語學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師也能清楚地了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也好對學(xué)生“對癥下藥”，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）通過實物表現(xiàn)情景

即以實物為中心，設(shè)定必要的背景，構(gòu)成一個整體，以演示某一特定情境[2]。小學(xué)生的思維能力比較開闊，會有很多天馬行空的想象，對一切事物都特別好奇，教師就可以根據(jù)這點，通過運用實物的方式，引起學(xué)生的注意。比如，學(xué)習(xí)At The Zoo時，教師可以通過實物玩具的展示讓學(xué)生認(rèn)識動物，首先可以利用多媒體播放各種動物的樣子，讓學(xué)生對此有一個初步的印象，接著教師可以拿出自己提前準(zhǔn)備好的玩具，吸引學(xué)生的注意，然后老師運用這些實物編寫動物園的小故事，通過這個小故事將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點關(guān)聯(lián)起來。然后老師一一提問，當(dāng)老師拿起猴子的時候，學(xué)生要以最快的速度說出“monkey”，老師拿起老虎，學(xué)生就要快速說出“tiger”，當(dāng)老師同時拿起長頸鹿和山羊的時候，學(xué)生就要快速說出“giraffe”和“goat”，以此類推，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對知識的掌握程度，運用這樣的，讓學(xué)生感興趣的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生自然跟著老師的思路學(xué)習(xí)，配合老師完成一系列的任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對知識的理解和運用更加牢固。

（三）利用圖畫再現(xiàn)情景

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情景，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。教師可以采用圖片記憶的方式鍛煉學(xué)生的能力，用圖片的方式，讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課所學(xué)重點單詞的拼寫記憶，以這種多樣化的方式，讓學(xué)生覺得記憶單詞也并不是那么的枯燥無味，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一個全新的改觀。例如，學(xué)習(xí)My New Toys時，教師可以提前制作一些印有不同玩具的卡片，在課上的時候通過卡片游戲讓學(xué)生認(rèn)識不同的玩具，如car（小汽車）、helicopter（直升飛機）、bus（公共汽車）等，老師對這些卡片先進行分別講解，讓學(xué)生理解之后先進行一輪測試，老師依次出示每張卡片，假如出示小汽車，學(xué)生就需要在自己的練習(xí)本上進行書寫，進行競賽，在第一輪，同學(xué)之間可以互相幫助進行書寫，老師可以借此觀察每位學(xué)生的狀態(tài)，可對規(guī)則進行調(diào)整，書寫全部正確的可以獎勵一個學(xué)生喜歡的東西作為鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過此次學(xué)習(xí)，老師將圖片展示巧妙地運用到實際教學(xué)中，充分運用情景教學(xué)，增強學(xué)生對英語知識的理解與記憶，能夠有效防止學(xué)生上課容易疲勞的狀態(tài)，提高學(xué)生對知識靈活運用的能力。

（四）通過音樂渲染情景

音樂給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它能以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的情景中。在實際教學(xué)中，教師可以利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和音樂情感的帶動能力。例如，學(xué)習(xí)In The Park時，教師可以讓學(xué)生觀看適合本單元文章的相關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的背景音樂進行情景渲染，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升學(xué)生的情感體驗。比如，老師為學(xué)生找了一篇In the corner of the park（公園一角）的文章，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師播放公園一角的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看視頻中的情景選擇適合音樂背景，如兩個小朋友在公園的長椅上玩玩具，畫畫，那學(xué)生選擇的音樂就應(yīng)該是輕松歡快的，當(dāng)看到兩個小朋友因為搶玩具追逐打鬧的時候，學(xué)生選擇的背景音樂就該是節(jié)奏緊湊的。通過音樂渲染情景的方式，使教師的教學(xué)方式更加新穎有趣，能讓學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)改變到動態(tài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種，輕松、自在、富有自信的心態(tài)，同時會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我理解的能力，提升教師的教學(xué)水平，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文提出了運用生活展示情景、通過實物表現(xiàn)情景、利用圖畫再現(xiàn)情景、通過音樂渲染情景這四種情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生使用語言的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠有創(chuàng)造性地活學(xué)活用書本知識，達(dá)到牢牢掌握知識的目的。此外，運用情景教學(xué)法還需要教師以學(xué)生為主體，多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)造條件，與時俱進地營造強烈的語言氛圍，使學(xué)生能夠在真實的語境中進行交流，從而更好地掌握語言，達(dá)成提高英語成績的最終目的。