茹 娟

(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣中慶九年制學(xué)校 甘肅平?jīng)?744400)

初中階段是打好英語基礎(chǔ)的重要時期。在這個關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和英語素養(yǎng)是教師必須關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)英語有一定的技巧，涉獵廣泛，有效利用思維導(dǎo)圖可以幫助教師實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。為此，本文將根據(jù)初中階段英語教學(xué)的特點(diǎn)，以及思維導(dǎo)圖主要的運(yùn)用方面，提出以下幾個針對性的教學(xué)策略，并在初中英語課堂中進(jìn)行應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)模式現(xiàn)狀及改善

現(xiàn)階段的英語教學(xué)普遍存在或多或少的問題，值得探究和深思。

首先是課堂教學(xué)的活性利用。英語是一門外來語言[1]，富有極其豐富的色彩和情感，英語教師應(yīng)當(dāng)將英語閱讀課堂的氛圍打造好，提高學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里參與課堂。鑒于國外學(xué)習(xí)小組不同于國內(nèi)教學(xué)模式的教學(xué)效率，現(xiàn)在許多英語教師效仿國外，以自由度、討論交流為主題成立學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相敦促單詞、課文的背誦等。這種學(xué)習(xí)方式是比較適合英語教學(xué)，但現(xiàn)在仍然有一些英語教師沒有理解學(xué)習(xí)小組的本質(zhì)和英語的特色，雖然將學(xué)生進(jìn)行了分組，教學(xué)內(nèi)容依舊與傳統(tǒng)課堂一致，采取著灌輸性質(zhì)的方式，沒有真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語的精髓和樂趣。

其次是詞匯、語法、閱讀與寫作的教學(xué)安排，詞匯是學(xué)習(xí)一切英語知識的基礎(chǔ)，首先學(xué)生要對語言中的文字熟悉，就要從最小單位“單詞”開始熟悉，沒有詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是具有一定的難度和壓力。詞匯和語法也分不開，在學(xué)習(xí)語法之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在初中英語教學(xué)安排大同小異，也存在獨(dú)到創(chuàng)新的課堂，語言性課程需要一個長期的環(huán)境氛圍，課堂的獨(dú)到性正由于這一點(diǎn)而體現(xiàn)。教師在開展教學(xué)時首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采取真正有效的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行融合，隨時應(yīng)變不同的教學(xué)問題。閱讀往往離不開寫作，閱讀是常年積累的過程，相當(dāng)于“量變”，而寫作正好是展現(xiàn)閱讀積累的“質(zhì)變”。在初中英語閱讀教育中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，不僅能在課堂上高效學(xué)習(xí)，還要在日常閱讀和寫作中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的價值

（一）積累詞匯知識

初中英語的詞匯對比小學(xué)來說難度要更上一層，要求學(xué)生掌握的單詞量也更大，是學(xué)生真正開始接觸英語的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，也是向更高階詞匯學(xué)習(xí)的過渡階梯。思維導(dǎo)圖在詞匯積累上的應(yīng)用在于單詞記憶的強(qiáng)度高低、速度快慢。一般在接觸新單詞時，學(xué)生形成了短期的記憶，由于不了解英語語言背景，對單詞的具象意義需要一定的理解，所以在不復(fù)習(xí)的情況下，新單詞很容易就忘記，造成重復(fù)記憶又記不住的麻煩局面。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行歸類和辨認(rèn)，分模塊進(jìn)行記憶，并通過相關(guān)的“聯(lián)系”讓單詞和某一事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的記憶力，形成長期的單詞記憶。

（二）掌握句型結(jié)構(gòu)

初中英語的語法是學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對一種新型的語言規(guī)則，學(xué)生沒有任何的經(jīng)驗(yàn)，可以說是完全未知、一片空白。而英語句型結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)五花八門，可以說是比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)體系，如果在教學(xué)中某一環(huán)節(jié)出了漏洞，學(xué)生就會跟不上，以至于“越來越聽不懂”。而理解語法結(jié)構(gòu)，掌握句型的高效手段之一就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理語法概要，讓學(xué)生理解語法學(xué)習(xí)體系，降低學(xué)習(xí)難度，并能夠清楚地對自身的不足產(chǎn)生認(rèn)知，從而進(jìn)一步對癥下藥。語法句型是基于詞匯之上的第二層基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這個關(guān)鍵時期掌握并理解。

（三）瀏覽讀取信息

英語課本中包含著大量的文章和對話，通常大篇幅的英語閱讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生頭暈?zāi)垦５母杏X，不知該從何讀起。實(shí)際上這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的非常重要的能力之一——信息提取能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生清晰地找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)和中心句，掌握一定的閱讀技巧，從而在瀏覽提取信息的過程中達(dá)到高效作業(yè)。提取信息的能力在未來的學(xué)習(xí)中也十分重要，例如在看新聞、了解新事物的時候，學(xué)生能夠一下子抓住重點(diǎn)，提取到自己想要的信息，從而更快地達(dá)成自己的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖能夠在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）訓(xùn)練閱讀能力

英語閱讀能力是認(rèn)識單詞和理解長難句的重要途徑，它的存在與學(xué)生獲取知識的進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)興趣、拓展視野、促進(jìn)自身能力發(fā)展等都有必然聯(lián)系。學(xué)生在掌握閱讀能力之后能夠?qū)τ⒄Z的語言文化有更深的情感體會，從而能夠從中提取到更多的信息，不僅能豐富學(xué)生的精神世界，還能促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力發(fā)展。思維導(dǎo)圖可以有針對性地幫助學(xué)生在英語閱讀題中形成高效的解題習(xí)慣，掌握閱讀技巧，通過框架式的閱讀方法，幫助學(xué)生有效提高閱讀能力，在解題時也能提高閱讀和做題的速度。

（五）提高寫作能力

寫作能力是伴隨學(xué)生一生的重要能力之一，在初中英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的寫作能力。思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用大部分在于建立學(xué)生的寫作思維，并有條不紊地進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語作文寫作技巧時，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立寫作大綱，并根據(jù)關(guān)鍵詞在記憶中查找相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)平常的閱讀素材完成寫作。寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而寫作水平更是能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯上——創(chuàng)設(shè)語言情境

在正文教學(xué)開始之前，教師往往會給到學(xué)生少量時間接觸新單詞，幫助其理解教學(xué)內(nèi)容中所出現(xiàn)的生詞，從而更好地進(jìn)行課文講解。在這個過程中，由于學(xué)生之間存在一定的個體差異，有些學(xué)生難以迅速掌握新詞，這里教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式[2]，幫助學(xué)生結(jié)合單詞記憶法進(jìn)行快速記憶。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 2“How often do you exercise？”的課堂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)形象化的圖片，將應(yīng)課文中六個頻度副詞組成一個思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生迅速記憶頻率副詞的使用。教師可以利用道具卡片，加深學(xué)生的記憶，根據(jù)思維導(dǎo)圖把這些卡片有意義地聯(lián)系起來，分類成不同意義的單詞。教師也要領(lǐng)讀單詞，讓學(xué)生掌握發(fā)音和音標(biāo)的使用，從而在聽力上減輕難度，提高學(xué)生們的口語能力。在人教版初中英語八年級下冊Unit 3“Could you please clean your room？”中，有許多單詞的詞性和詞形變化，在一些詞組短語和句型學(xué)習(xí)上，教師可以利用繪制思維導(dǎo)圖的方式將這些變化的單詞串聯(lián)起來，幫助學(xué)生記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在語法上——增強(qiáng)語法記憶

語法是初中英語中重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之一，思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的知識點(diǎn)理解起到一定的作用。英語語法看似復(fù)雜多樣，實(shí)則各有各類，只要梳理清楚，搞懂規(guī)則，語法學(xué)習(xí)的難度就會直線下降。思維導(dǎo)圖能夠很好地幫助學(xué)生理清語法體系，并在學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的過程中形成一棵“語法樹”，只要學(xué)生理解了這棵“樹”，英語學(xué)習(xí)就會事半功倍。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 7“Will people have robots？”的課堂教學(xué)中，涉及will表達(dá)一般將來時態(tài)的語法知識，有關(guān)robots的幻想可以作為課堂開篇，吸引學(xué)生注意力。思維導(dǎo)圖可以用在介紹時態(tài)上，通過列出不同時態(tài)對應(yīng)的不同語法知識，讓學(xué)生清楚地看到時態(tài)的運(yùn)用和差異。教師也可以根據(jù)課文Section B部分列出有關(guān)robots的now（現(xiàn)在）和in the future（未來）的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解語法知識的實(shí)際運(yùn)用。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀上——養(yǎng)成良好習(xí)慣

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的第一步，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日積月累中學(xué)生也能掌握一定的詞匯量[3]。教師可以定期開展閱讀交流會，讓學(xué)生互相分享在英語閱讀中掌握的一些技巧和方法，通過互幫互助的形式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在人教版初中英語八年級下冊Unit 7“What’s the highest mountain in the world？”的課堂教學(xué)中，教師可以將課文分成幾個閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生自由合作完成閱讀任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的模式將有關(guān)數(shù)量單位的單詞整理歸類。教師還可以利用PPT讓學(xué)生閱讀一段數(shù)量單位和數(shù)字多的文本，刺激學(xué)生的視覺，從而時期對閱讀中有關(guān)數(shù)量單位和數(shù)字、年份之類的信息敏感起來。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)閱讀中，能夠通過互相督促提高閱讀效率。在閱讀研討交流的過程中，學(xué)生能夠從多角度思考閱讀過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而打破固有思維，促進(jìn)自身發(fā)展。

（四）思維導(dǎo)圖在寫作上——提高英語素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖在學(xué)生的寫作訓(xùn)練上也有十分顯著的功效，如編寫作文大綱、理清寫作思路。寫作是平常閱讀、學(xué)習(xí)的積累體現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)，閱讀能力等，同時，寫作也能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)。在人教版初中英語八年級下冊Unit 4“Why don’t you talk to your parents？”的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會使用提建議的語句：Why don’t you...，教師可以導(dǎo)入一些具體的情境，讓學(xué)生自由創(chuàng)作規(guī)定情境下的對話或?qū)懽骶毩?xí)，要求利用思維導(dǎo)圖寫出大綱并使用提建議的句型[4]。教師應(yīng)當(dāng)及時反饋學(xué)生的寫作問題，采用鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過寫作訓(xùn)練、思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生在英語寫作中得心應(yīng)手。

四、結(jié)束語

總而言之，在思維導(dǎo)圖幫助下的初中英語教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握一定的英語學(xué)習(xí)能力，在知識體系的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，條理清晰，避免混亂繁雜的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生明晰知識架構(gòu)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。