王映佳

(廈門(mén)市海滄區(qū)東孚中心小學(xué) 福建廈門(mén) 361000)

音樂(lè)課程具有審美性，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美、感悟美、鑒賞美的課程，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造美的能力。在音樂(lè)課堂中有效融入舞蹈律動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)律動(dòng)的審美能力，塑造形體美，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合、相輔相成的教學(xué)效果，與低段年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)相符合。

一、舞蹈律動(dòng)對(duì)小學(xué)低段音樂(lè)課堂的好處

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低段的學(xué)生年齡基本在7-9歲，正處于好動(dòng)時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇適宜的教學(xué)方法，有效融入舞蹈律動(dòng)，可大大提高課堂效率。興趣是最好的老師，在音樂(lè)課堂中融入舞蹈律動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)氛圍中親身體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的效果。利用有趣的課堂舞蹈律動(dòng)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在比較歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握課程內(nèi)容，課堂也能在律動(dòng)中得到情感的升華。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低段學(xué)生剛從幼兒園階段轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，注意力和專(zhuān)注力還不夠，需要教師的正確引導(dǎo)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，將課堂口令律動(dòng)化，能夠維持課堂紀(jì)律，也能更好地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。例如，教師拍打節(jié)奏X X XX X，學(xué)生回以簡(jiǎn)單的4拍聲勢(shì)律動(dòng)，能吸引學(xué)生注意力，再與其他課堂口令結(jié)合，能夠減少學(xué)生聽(tīng)、視覺(jué)的疲勞，提高課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（三）有利于提高學(xué)生模仿能力、審美能力

小學(xué)低段歌曲多為童真童趣，教師可結(jié)合歌曲選擇適宜的舞蹈律動(dòng)。比如，教師示范歌曲中各種形象的小動(dòng)物動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察模仿。通過(guò)音樂(lè)和舞蹈律動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，逐步鍛煉學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等，樹(shù)立良好的審美傾向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)造性思維。

（四）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在音樂(lè)課堂中融入舞蹈律動(dòng)，可以讓低段學(xué)生在比較愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有效集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在音樂(lè)課堂起始，引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂(lè)，根據(jù)歌曲實(shí)際節(jié)拍做出不同的動(dòng)作逐步進(jìn)入教室，或用符合歌曲意境的律動(dòng)進(jìn)入教室，營(yíng)造出較為濃厚的音樂(lè)課堂，更快地集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，也提前讓學(xué)生通過(guò)多種感官感受音樂(lè)。在正式的歌曲教學(xué)中，根據(jù)歌曲的歌詞融入相應(yīng)的舞蹈律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊歌唱邊律動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)。

二、舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈律動(dòng)要注重做好課堂設(shè)計(jì)、善于創(chuàng)新，結(jié)合低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）根據(jù)學(xué)生年齡進(jìn)行創(chuàng)編

在小學(xué)低段時(shí)期，認(rèn)知能力需進(jìn)一步加強(qiáng)，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)動(dòng)作時(shí)要結(jié)合低段年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，舞蹈律動(dòng)動(dòng)作要相對(duì)簡(jiǎn)單、易學(xué)，給予學(xué)生信心。否則可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)該讓學(xué)生在歡快的課堂氣氛中積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

（二）根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格性進(jìn)行創(chuàng)編

教師在創(chuàng)編舞蹈律動(dòng)時(shí)要符合音樂(lè)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。比如，相對(duì)歡快愉悅的音樂(lè)歌曲，人音版一年級(jí)下冊(cè)《兩只小象》，歌曲為一首四三拍的兒童歌曲，描述的是小象之間友好玩耍的場(chǎng)景。本課可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)腳下踩出“小象的步伐”——三拍舞步，根據(jù)腳底律動(dòng)的力度變化帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)三拍子的律動(dòng)感，也能直接解決教學(xué)重難點(diǎn)——了解四三拍的強(qiáng)弱關(guān)系，做到舞蹈律動(dòng)巧妙融入音樂(lè)課堂，直接作用于音樂(lè)課堂。課堂的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生用手部模仿小象的鼻子，腳底配合三拍舞步，同學(xué)們兩兩一組，既可以體驗(yàn)舞蹈律動(dòng)，也能在律動(dòng)中體會(huì)同學(xué)之間的友情。大家通過(guò)有趣的課堂實(shí)踐，學(xué)習(xí)積極性高，在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了課程內(nèi)容，課堂也在律動(dòng)中得到了情感的升華[2]。

（三）根據(jù)音樂(lè)民族性進(jìn)行創(chuàng)編

教師在創(chuàng)編舞蹈律動(dòng)時(shí)要符合音樂(lè)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。對(duì)于民族色彩比較濃厚的音樂(lè)，我們則要根據(jù)不同民族音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的舞蹈律動(dòng)的動(dòng)作。例如，人音版二年級(jí)下冊(cè)藏族歌曲《我的家在日喀則》，在設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng)動(dòng)作時(shí)也可以選擇藏族的基本動(dòng)律“顫膝”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)藏族人民舞蹈的基本動(dòng)律，同時(shí)講解顫膝的動(dòng)律產(chǎn)生是因?yàn)橐郧安刈迦嗣褶r(nóng)牧生活，自然環(huán)境使得藏族人民無(wú)法使用其他代步工具，生活中搬運(yùn)重物時(shí)膝蓋壓力驟增，久而久之身體形成自我保護(hù)，所以形成“顫膝”——藏族舞蹈動(dòng)律特點(diǎn)；在音樂(lè)課堂融入舞蹈律動(dòng)，同時(shí)講解背景知識(shí)，能夠提高學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)將祖國(guó)大團(tuán)結(jié)融入課堂，在音樂(lè)律動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)內(nèi)容的創(chuàng)編，讓學(xué)生感受到不同的舞蹈律動(dòng)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)及相關(guān)文化素養(yǎng)。

總而言之，通過(guò)舞蹈律動(dòng)，可以讓低段音樂(lè)教學(xué)課堂更加豐富多彩，也可以讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的特點(diǎn)和魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升，使其在音樂(lè)課堂獲得更多啟發(fā)和快樂(lè)。