王 娜

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣教育局 新疆阿勒泰 836600)

數(shù)學思維是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，如果小學生無法擁有數(shù)學思維，在學習數(shù)學知識時就會出現(xiàn)難以理解的情況。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應(yīng)注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學結(jié)合思維是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要部分，教師在數(shù)學教學過程中，將數(shù)與形進行結(jié)合能幫助學生更好地理解數(shù)與形的概念，進而促進學生數(shù)學思維的形成。

一、數(shù)形結(jié)合思維在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學理解能力

數(shù)學思維對小學生未來的數(shù)學學習有非常重要的影響，但在小學階段，由于小學生的理解能力較差，教師很難有效對小學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合思維的引入就可以較為有效地解決這個問題，數(shù)形結(jié)合思維是數(shù)學思維中的重要組成部分，數(shù)學教師在教學過程中融入數(shù)形結(jié)合可以很好地幫助學生理解數(shù)學的本質(zhì)，提高學生的數(shù)學理解能力，進而幫助學生形成數(shù)學思維[1]。

（二）促進全面發(fā)展，快速掌握數(shù)學知識

數(shù)學是一門應(yīng)用范圍非常廣泛的學科，其中包含了大量的知識。數(shù)與形在數(shù)學課程中就是兩個不同的概念，學生在學習數(shù)與形的時候往往無法有效同時掌握數(shù)與形這兩種概念。部分學生偏重對數(shù)或者形的理解，這就限制了學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。數(shù)形結(jié)合思維的滲透就可以有效避免這種情況，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展?？梢哉f，在數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思維可以有效促進學生的全面發(fā)展。

但盲目滲透數(shù)形結(jié)合思維可能會導致學生產(chǎn)生厭學心理。因此，小學數(shù)學教師在滲透過程中需要注意方法與策略，這樣才能充分利用數(shù)形結(jié)合思維的優(yōu)勢。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思維的滲透策略

（一）“信息化2.0”展示，加深學生對數(shù)形的理解

數(shù)形結(jié)合思維是一種可以有效提高學生數(shù)學學習效率的思維教學模式，但是針對學生思維的教學往往無法具象化，這樣就容易導致教師往往是從理論的角度展開教學。這種教學方式雖然在一定程度中可以幫助學生理解數(shù)形結(jié)合，但由于是單純的理論教學方式，學生的理解效率較低，很難有效提高學生的學習效率。在面對這種情況的時候，教師就需要利用“信息化2.0”，通過現(xiàn)代媒體設(shè)備對數(shù)形結(jié)合思維進行具象化展示，促進學生對數(shù)形結(jié)合思維的理解[2]。

例如，學習人教版小學數(shù)學五年級上冊6“多邊形的面積”的時候，教師可以利用“信息化2.0”的特點，通過智能化軟件收集學生對多邊形面積計算的理解情況。然后針對無法理解多邊形面積計算的學生制作視頻課件，通過視頻直觀展示多邊形面積的計算方法。在這個學習過程中，學生可以較為容易地將數(shù)與形進行結(jié)合，進而形成數(shù)形結(jié)合思維。

（二）小組合作學習，以小組為單位探討數(shù)與形

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結(jié)合思維，僅靠教師的理論性教學往往無法快速幫助學生理解數(shù)形結(jié)合概念。在以教師為主的數(shù)形結(jié)合思維的教學中，即便學生掌握了數(shù)形結(jié)合的概念，也可能會出現(xiàn)無法有效應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思維解決實際的數(shù)學問題的情況。這種情況下，教師就需要鼓勵學生自主對數(shù)形結(jié)合進行探索，通過自主學習的方式掌握數(shù)形結(jié)合思維，更好地在數(shù)學學習中運用數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學問題[2]。

小組合作學習可以幫助學生對數(shù)形結(jié)合進行自主探索，在探索中即使遇到不理解的情況，也可以通過小組探討的方式解決問題，這對小學生了解數(shù)形結(jié)合思維有很好的幫助。例如，學習人教版小學數(shù)學六年級下冊6整理和復習中的“圖形與幾何”的時候，教師可以組織學生以小組為單位對數(shù)形結(jié)合思維進行探討，這樣不僅可以鞏固學生對幾何的掌握，還可以從探討中溫故知新，更為深刻地理解并掌握數(shù)形結(jié)合思維[3]。

（三）思維導圖應(yīng)用，清晰展示數(shù)形結(jié)合的概念

思維導圖是一種可以很好地展示思維的圖形工具，這種圖形工具可以很好地將數(shù)形結(jié)合的概念展示出來。教師在教學時可以通過思維導圖將數(shù)與形結(jié)合的關(guān)鍵聯(lián)系展示出來，這樣學生就可以從思維導圖中清晰直觀地了解數(shù)與形的關(guān)系，進而掌握數(shù)形結(jié)合思維，并通過數(shù)形結(jié)合思維解決實際的數(shù)學問題。

三、結(jié)束語

數(shù)形結(jié)合思維與小學數(shù)學教學結(jié)合，可以快速幫助學生提高數(shù)學成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當利用合理的教學手段，在課堂中滲透數(shù)形結(jié)合思維，以此促進學生數(shù)學成績的提升。