譚春生

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 湖北宜昌 443105)

美術(shù)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最主要的特征就在于它的直觀性和視覺性，范作是美術(shù)直觀教學(xué)最有效的手段之一，是連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維的主要介質(zhì)。好的范作在課堂教學(xué)中影響深遠(yuǎn)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展核心素養(yǎng)有重要作用，繪制范作是教師必備的基本功之一，是課堂教學(xué)的需要，更是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要[1]。

一、教師范作在“導(dǎo)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究課程導(dǎo)入的藝術(shù)，來喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的智力情緒，新穎別致的課程導(dǎo)入，必然會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，在導(dǎo)入的過程中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、文化理解等核心素養(yǎng)。

課前根據(jù)上課內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)作素材，可以是教師本人之前的作品或者是獲獎(jiǎng)作品，教師的范作導(dǎo)入是展示教師美術(shù)教學(xué)基本功的一扇窗口，學(xué)生透過這扇窗口能更全面、深入地了解教師的教學(xué)水平，學(xué)生從而會(huì)發(fā)自內(nèi)心地“親其師”，從而“信其道”。

二、教師范作在“學(xué)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用

這里的“學(xué)”環(huán)節(jié)指的是課堂中教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要來源，繪畫作品的視覺性、形象性與直觀性特征，決定了教師課堂示范的必要性。

在講解國(guó)畫技法以及筆墨趣味時(shí)，教師的直接示范比空洞的圖片視頻資料要更加直接有效，通過教師的現(xiàn)場(chǎng)示范、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)觀察，能使學(xué)生更加直接有效地感受到國(guó)畫的筆墨韻味。因此，美術(shù)教學(xué)過程中教師的有效示范能最大限度地突破和解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師作畫的步驟、技法既直觀、明確又具體、形象，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范抵過千言萬語的理論講解，有助于學(xué)生“知其法”“會(huì)其法”“用其法”。

三、教師范作在“創(chuàng)”環(huán)節(jié)的運(yùn)用

課前的激趣導(dǎo)入到課中的精講導(dǎo)學(xué)以及教師的課堂示范，最終的落腳點(diǎn)要落實(shí)到學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，快速直接檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最直接的一個(gè)方式就是觀察檢驗(yàn)學(xué)生的課堂創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)作之前，教師可以根據(jù)范作及微視頻，生動(dòng)還原作畫步驟、直觀展示繪畫方法、科學(xué)總結(jié)繪畫經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師范作，引導(dǎo)學(xué)生課堂創(chuàng)作，拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路與創(chuàng)作靈感，在創(chuàng)作的過程中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。

在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作過程中，要合理引導(dǎo)學(xué)生避免陷入“為了范畫而畫”的誤區(qū)。如果學(xué)生一味臨摹范畫，則會(huì)在某種程度上抑制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鑒于此，教師應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思路，有效進(jìn)行創(chuàng)作（命題畫、想象畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等）。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的范畫作品，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，根據(jù)班組實(shí)際水平設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫。將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過程及表現(xiàn)技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，讓學(xué)生逐步掌握設(shè)計(jì)方法，提高美術(shù)表現(xiàn)能力[2]。

四、教師范作在“展”環(huán)節(jié)的運(yùn)用

示范要與評(píng)價(jià)、拓展相結(jié)合。教師的范作可作為一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)的有效示范就會(huì)大打折扣，示范是為了拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，是為了讓學(xué)生的作品出彩。學(xué)生創(chuàng)作完成后，需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)去幫助學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，教師如何衡量自己的示范是否有質(zhì)量、有效果，評(píng)價(jià)的時(shí)候就可以體現(xiàn)出來，這對(duì)教師個(gè)人來說也是一種反思，對(duì)學(xué)生而言，在評(píng)價(jià)中能發(fā)展和培養(yǎng)其審美判斷的核心素養(yǎng)，因此，學(xué)生的創(chuàng)作靈感要有個(gè)性，但創(chuàng)作技法要有標(biāo)準(zhǔn)。

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，下足功夫，搜集形式多樣、材料多彩的創(chuàng)作素材進(jìn)行創(chuàng)作，密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬師生眼界。例如，執(zhí)教《扮靚生活的花卉紋樣》一課時(shí)，學(xué)生在實(shí)際課堂創(chuàng)作中運(yùn)用的還是較為傳統(tǒng)的作畫方式，在課后拓展中，搜集整理之前的作品，向同學(xué)們介紹了“景泰藍(lán)金絲彩砂畫”這一美術(shù)形式，隨后教師出示制作的相關(guān)花卉作品，學(xué)生驚呼金絲和彩砂的結(jié)合是這樣的多姿多彩、五彩繽紛。

美術(shù)學(xué)科的特殊性決定了教師示范的必要性。教師范畫集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造于一體，“想要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，教師要通過不斷學(xué)習(xí)來順應(yīng)時(shí)代變化，滿足學(xué)生越來越廣泛的知識(shí)文化學(xué)習(xí)需求。美育人要善于運(yùn)用范畫，精心繪制范畫，提倡范畫教學(xué)，不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，充分利用范畫的教學(xué)為課堂教學(xué)增添色彩。