王 強(qiáng)

(湖北省宜昌市第二十八中學(xué) 湖北宜昌 443000)

在新課程改革的教育背景下，要求教師除了為學(xué)生教授教材知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，全面開(kāi)展素質(zhì)教育[1]。就現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)能力已成為現(xiàn)代人才不可缺少的一部分，所以，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能充分掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！彼裕诂F(xiàn)代教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為時(shí)代發(fā)展的需求。并且，由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力和判斷能力，求知的欲望較強(qiáng)，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加深入，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為其今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

二、初中信息技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端和前奏，一個(gè)良好的開(kāi)端能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全新的理解，可對(duì)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。所以，在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，制作一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)“視頻媒體剪輯1”時(shí)，由于基本每位同學(xué)都會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看視頻，但對(duì)視頻的剪輯方面不夠了解，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻剪輯展開(kāi)討論。如：視頻還可以剪輯嗎？可以運(yùn)用哪些軟件進(jìn)行視頻剪輯？在錄制中出現(xiàn)錯(cuò)誤的視頻應(yīng)該怎樣修改呢？圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論，一方面能使學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容有所了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，利用學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行課前引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往只注重為學(xué)生講解教材中的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行監(jiān)督。這樣的教學(xué)方式只能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。所以，為了滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以與時(shí)俱進(jìn)地采用多種教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

例如，教學(xué)“信息世界初體驗(yàn)”時(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，教師知道學(xué)生在課下喜歡玩游戲，于是抓住學(xué)生這一興趣愛(ài)好，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行鞏固。學(xué)生在游戲里選擇正確的內(nèi)容選項(xiàng)獲得積分，獲得積分最高的同學(xué)，教師會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了游戲，對(duì)信息的價(jià)值和作用進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，但游戲的最終結(jié)果是該學(xué)生并沒(méi)有獲得滿分，原因是對(duì)信息的作用理解太過(guò)表面，并沒(méi)有深入理解。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有了清晰的認(rèn)知，有的學(xué)生還對(duì)游戲提出了新的建議和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，能使教師的教學(xué)模式達(dá)到優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)效果，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、積極和諧、具有探究創(chuàng)新內(nèi)容的課堂氛圍，通過(guò)在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

例如，教學(xué)“信息加工及其價(jià)值”時(shí)，教師就針對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上對(duì)教師設(shè)定的問(wèn)題“信息是如何進(jìn)行加工的”“信息加工有什么價(jià)值”展開(kāi)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試，減輕學(xué)生的心理壓力，當(dāng)遇到困難時(shí)不輕言放棄。教師可以引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，嘗試用另一種思路來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，并在此過(guò)程中開(kāi)拓思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（四）開(kāi)展實(shí)踐探究，提供創(chuàng)新空間

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，單單依靠教師的理論講授和教師示范，是不可能使學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高的，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐探究操作，讓學(xué)生通過(guò)相互交流、動(dòng)手操作來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決，通過(guò)這樣一個(gè)富有想象和邏輯思維的空間，學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力將會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“視頻媒體剪輯2”時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探索。教師設(shè)定了視頻媒體剪輯的交流活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，制作一個(gè)家庭電子相冊(cè)，并為電子相冊(cè)添加音樂(lè)。為此，教師要為學(xué)生提供足夠的想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)相冊(cè)進(jìn)行導(dǎo)入照片、調(diào)整位置、修改照片、導(dǎo)入音樂(lè)和合成視頻的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師可以進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但教師不要過(guò)多干涉，而是要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的空間。通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分鍛煉，并在此過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛能，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想培育出符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的全能型人才，教師就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)采用多樣化的初中信息技術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，深化素質(zhì)教育要求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。